社会主义核心价值观融入中职德育课教学探索

李国庆

德育课程和社会主义核心价值观的有机融合意义 学生的德育是教育的重点，当前德育课程的目标是为中国特色社会主义事业建设培养合格的建设者和优秀的接班人，在思想教育上，最根本的任务是坚定学生的理想信念，这是教育的核心，学生要树立正确的世界观、人生观、价值观；要以爱国主义教育为突破点，深入进行民族主义教育；要以社会主义核心价值观为基础，进行公民道德教育；以学生综合发展为目标，深入进行素质教育。如果学生对于社会主义核心价值观缺乏深刻的理论认知，就会缺少自信，不能深刻认识到中国特色社会主义“特”在其道路、理论体系、制度和文化上。当前中职德育教学存在的主要问题教育方式的缺陷“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，德育的作用是培养学生树立正确的人生观、价值观及世界观为目的，把提高学生的思想政治意识、道德辨别能力和价值评价能力作为出发点，要以思想理论、党政方针作为教学的主要内容，所以课程的性质决定了教学要倾向于理論的讲述，但也导致许多中职德育课堂的教学中“重于理论，轻于实践”，表现在两方面：一方面，教师多以说教式的方式解读课本知识，不能结合社会上的实际情况，课程枯燥且生硬，学生不能从课堂上了解到真实的国情与民情，导致学生对思想政治课产生了厌学情绪，没有学习的兴趣；另一方面，由于现在多数中职学校的德育都是大班授课，课时少且学生对此门课程不够重视，德育教学的效果难以保证。学生的思想影响部分学生认为德育课程的理论多，缺少对民生问题的关注，认为德育课程理论教授的内容都是十分生硬的纯理论，教师在课堂教学过程中缺少互动，学生不能真切感受到中国特色社会主义制度的优越性和中国特色社会主义道路的正确性。有的学生认为，德育课程没有多少实用性，对于德育课的教学内容产生怀疑，这样会影响学生们正确树立和践行社会主义核心价值观。德育课程和社会主义核心价值观的有机融合方式德育课程的创新教师的教学过程是教学思维和教学手段的集中体现，而这些都会受到教学理念的影响，理念不同，最终的教学效果也不同。教学理念体现出教师对学科的认识，对教学方式的理解。学科认识上的差异会导致教学中存在不同的教学理念，因此教师在不同教学理念的作用下会采取不同的教学方式，也会产生存在差异的结果。部分教师在德育的教学过程中，教学方式落后，依旧采用教师的主动讲解，学生的被动接受，这种填鸭式的教学模式直接影响到学生的学习效率，学生的积极性受到影响，教学过程的有效性难以保证。因此在德育教学中要结合社会主义核心价值观，教师在德育课程的教学中要注重学生素质的全面提升，注重素质教育，把学生素质的提升作为教学目的，改变原有的教学理念，不断增强教学的有效性。为了实现这一效果，教师要采取有效的措施提升教学效率，要关注学生的综合素质，力求全面发展，保持学生的可持续发展，改变原有的课堂教学方式，教学要有利于学生个性化发展。德育课程的创新方式教学要讲究方式，但教学没有具体的方法。教学过程要有方法，但也要讲究效果。教师要注重教学的科学性。科学的教学可以达到最佳的教学效果，可以起到润物细无声的作用。中职德育的教学要保证效果就要注重课堂氛围的营造，教学课堂要在轻松和愉悦的氛围中完成。教师可以采取多种方式增强教学效果，比如采用学生的主动式学习，学生的体验式学习，学生和教师之间的互动式学习。课堂教学要立足于为中职生创造更多的实践机会，为学生创造更多的展现自我的条件。要培养学生的主动意识，就要打破传统的教学方式。有的教师在课堂上不善于引导学生们在课堂上主动思想，教学方式不好，影响了学生们主动思考的热情。在这种情况下，教师要转变教学方式，转变自己的教学方法，要敢于打破原有的教学方式，敢于创新，要紧密结合实际。因此教师对于德育的教学要结合社会事件，结合对事件的分析使学生可以更加深入地了解社会主义核心价值观。学生应用德育课程所学习的知识去分析社会现象，学生也可以体会到德育的作用。此外，教师要意识到有效教学的基础是提升学生的学习效果。教师在学生自主学习的培养中，要注重培养学生的主动思维。教师要针对德育的教学特点，采用不同的方法，运用个性化的教学方法，提升学生学习的主动性。学生会充分根据自己的特点，探索适合自己的学习方法，这种方式可以有效提升学习的质量和效率。教师要努力提升课堂教学的效果，通过创新教学手段，激发学生的学习动力。基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“新形势下社会主义核心价值观融入中职德育课教学的探索”研究成果（项目编号：GS[2017] GHB1333）