知“微”见著翻转小学数学课堂

孙新岗 王美芳

微时代下的微博、微信、微电影成为小学数学教学领域的新宠，利用微课程来构建新颖、趣味的数学课堂，来展现抽象知识点，抓住学生的注意力，发散学生思维，巩固数学知识，提升课堂教学实效。现结合小学数学与微课的融合展开应用探析。利用微课来突显数学知识点在小学数学教学中，对微课程的应用，主要从视频短片的设计中来融入数学知识点，利用生活实例、教学延伸和练习反馈等内容，突出微课在数学辅助教学中的积极优势。现代网络信息技术环境下的微课程创编，时间在5～10分钟，知识点架构针对性强，具有明确的学习主题，突出对学生某一知识点的强化训练，特别是在媒介传播便捷性上，利用网络微平台来多次反复观看，实现教学资源的共享与传播，也让学生能够从中激发学习兴趣，增强学习自主性。如在青岛版五四制小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学中，从整数到分数是对数的概念的一次扩展，也是学生重新认识数的重要飞跃。很多学生一下子接触分数时难以理解，我们利用“分数”微课程，让学生从观看中来领会分数的意义。微课设计中明确了四项重点，一是平均分，二是分数各部分名称，三是二分之一的理解，四是分数的意义。为突出微课趣味性，我们利用小熊分月饼游戏来引出分数，再让学生结合分数，如何去读，如何去理解，如何去表示，最后，从分数在生活中的应用进行举例，便于贴近学生的认知，增强微课的互动性、实践性，更好地解决分数教学的难题。利用微课来增强学生探究能力微课的形式短小，对知识點展示针对性强，能够根据学生的学习需求，设置相应的微课程，来实现课堂翻转学习。如在“认识物体和图形”一节中，小学生对事物的理解与认识相对简单，而在讲解长方体、正方体、圆柱体等基本图形时，对边与面的关系，很多学生感到疑惑不解，缺乏形象的认知。我们专门对此设计了微课程，发送给学生家长，让学生在父母的指导下来观看微课程。有图形，有边、面的说明，有声音、有不同图形的对照，学生可以直观地了解不同图形的特点，加深对图形的印象，激发了学习兴趣，为课堂学习奠定了基础。同时，微课以声图并茂的方式展现数学知识点，有助于引导学生从微课学习中理解和探究。在青岛版五四制小学数学三年级上册“时、分、秒的认识”教学中，对于钟表中不同长度的指针，以及所代表的意义，有些学生容易混淆，分不清转动不同指针所走过的时间是多少。我们在课堂上进行了专门划分和讲解，并让学生对各个时间点进行观察，但在时间转换中，依然出现不理解问题。为此，我们专门设计了“认识时、分、秒”微课程，将钟面进行12格划分，通过配图和文字，让学生在家里对不同指针旋转的时间进行辨析，观察分针转动一周，时针走一格，然后帮助学生理解时针、分针的关系。利用微课来整合课程教学内容数学知识的逻辑性与系统性，在教学中因缺失相应的对比教学，而让学生感到无所适从。在青岛版五四制小学数学四年级下册“多边形面积”教学中，由于涉及三角形、平行四边形、梯形等不同图形的面积计算，很多学生因对面积公式理解不深刻，导致面积计算方法不正确。事实上，在数学知识体系中，知识点之间的对比性很强，如果教师忽视了对比教学，学生则容易混淆概念，张冠李戴。我们在本节多边形面积计算上，进行了专门微课设计，结合教材内容来引导学生观察图形的差异性。如在梯形面积计算上，可以采用（上底+下底）×高÷2的方式来计算，也可以根据图形变化，将梯形划分为一个正方形或长方形，加上两个三角形的面积。对于平行四边形的面积，可以采用底高的方法，也可以将之转换为两个三角形的面积之和。我们在微课设计中，通过对不同图形面积的相互转换，让学生从具体直观的图形变换中，理解不同图形面积的计算特点，增强对相关图形面积计算方法的理解和应用，提升了学习针对性。利用微课来拓宽课程教学空间微课在数学中的应用，拓宽了数学学习空间，尤其是利用翻转课堂模式，让课前预习、课中互动、课后巩固练习形成一体，增强了学生对数学的学习积极性。小学数学课堂知识具有较强的连贯性，微课的应用能够弥补传统课堂教学的不足，增加教学空间的灵活性。如在青岛五四制小学数学五年级下册《圆锥的体积》教学中，我们利用微课，通过动画演示方式来展现圆锥体积的计算方法，便于增进学生的交流与互助学习。不过，有学生在计算圆锥体积时，因对圆锥侧面积理解和计算不熟练，便可以从中增加圆锥侧面积的计算方法，让学生从多种计算方法的综合运用中，详细了解和准确应用计算方法。结语总之，利用微课来翻转课堂教学格局，突出对数学知识点与学生学情的关注，增强微课的针对性、趣味性、形象性特色，从而获得理想的教学效果。