小学低年级语文童话教学研究

周玲

童话是一种充满趣味性的文学体裁，它通过比喻、拟人、夸张等手法进行创作，读者在阅读过程中既能够感受快乐，也能够感受到童话带来的知识与教育启发。低年级学生处于智力发育和认识提升的关键时期，这个阶段学生们对童话故事具有浓厚的兴趣，因此童话教学在小学语文中占据了无可替代的作用。但是目前童话教学仍然存在很多不足，未能真正发挥童话在低年级学生教学中的作用。童话教学在小学低年级语文教学中的作用童话有助于培养学生情感童话创作将所有的事物和动物都赋予了与人类相同的情感，这就使得童话故事饱含情感，而情感教育在低年级学生教育中非常重要，低年级儿童的情感丰富且多变，无法有效控制自己的情绪，情感塑造是低年级学生教育的主要内容之一。童话教育能够更好地促进学生情感塑造，使得学生形成良好的审美趋向。童话有助于培养学生想象力低年级学生的智力仍在发育阶段，他们的世界既简单又复杂，学生们具有非常丰富的想象力，一片树叶就能够让他们想到整个森林，想象力在幼儿成长过程中发挥了非常重要的作用，它促使学生更加积极主动地探索生活中的自己，也使得学生更具有创造精神。童话所营造的虚拟世界能够更好地激发学生想象，培养他们的想象力。童话有助于塑造学生人格与品德小学低年级学生就像一张白纸，他们的人格和品德都在不断完善与发展，他们所生活的环境及教师的教育就是在这张白纸上进行书写。良好的教育环境有助于形成健全的人格和完美的品德，有助于丰富学生的内心世界。童话故事能够带给学生更多真善美的故事，在学生人格和品德塑造中发挥着不可替代的作用。小学低年级语文中童话教学存在的问题小学学生和教师都对童话教学保持了较高关注，教师们已经能够认识到童话教学的重要意义，而学生们也非常喜欢教师讲解童话故事，但是目前的低年级童话教学仍然存在一些问题。教师教学方式较为简单目前大部分语文教师喜欢简单的语言讲述方式进行童话讲解，主要内容仍然停留在口头或纸面上，例如在《乌鸦喝水》的教学中，教师们会选择带领学生一起朗诵课文，再开始故事解读，小学生们的参与积极性非常不足，也有一些教师会安排学生进行童话扮演，但是学生们更喜欢看童话、听童话，对表演童话的兴趣较低。教师对童话教学本质理解不足童话教学对学生具有多重培养作用，教师有效利用童话教学能够更好地完成情感传递与人格塑造，但是很多教师在教学过程中却只关注知识教育功能，忽视了童话教学的本质与教学多样性。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师未能让学生们感受到小蝌蚪锲而不舍的精神和它对妈妈的爱，这就导致童话教育的功能未能得到充分发挥。教师对学生心理把握不准确小学低年级的内心世界非常丰富，但同时他们的内心世界也较为敏感，良好的教学方式有助于童话教学顺利开展，而不能够顺应学生心理的教学方式也很容易遭遇困境。目前很多小学语文教师并未能深入理解学生的内心世界，在童话教学中未能按照学生们的喜好开展教学活动，也未能运用学生们最能够接受的方式展开教学活动，不利于学生的培养。小学低年级童话教学改进策略分析小学低年级学生学习童话对于他们的成长具有非常积极的影响，而教师们应该针对当前童话教学存在的问题采取有效改进措施，确保学生们能够获得更好的学習体验。利用游戏开展童话教学游戏是低年级学生最喜欢的活动方式，童话是低年级学生最喜欢学习和阅读的内容，教师在课堂将二者进行有效融合能够很好地改善童话教学现状，提升学生们的参与热情。例如在一年级下册《动物王国开大会》的教学中，教师可以带领学生们模拟狗熊通知大家开会的过程，分别由学生们扮演老虎、狗熊、狐狸、长颈鹿等等角色，使得学生们在游戏的过程中感受狗熊通知开会的历程，全面培养学生的想象力与审美情感。利用多媒体开展童话教学现代多媒体设备能够直观地将画面和动画展现在学生们面前，丰富多彩的内容非常符合小学生们的认知特点，因此教师在童话教学中可以积极引入多媒体教学方式，带领学生们更好地感受童话故事。例如《雪孩子》《丑小鸭》《小壁虎借尾巴》等童话故事都已经改编成了动画片模式，教师可以在教学时为学生们播放这些动画片，帮助学生更好地理解童话故事内容。利用情景表演开展童话教学情景表扬利用情景构建和学生表演开展教学活动，学生们能够更好地参与到童话故事学习过程，大大提升了学生们的参与度。例如教师在开展《丑小鸭》教学时，教师可以首先利用多媒体图片展示丑小鸭的成长过程，鼓励学生根据情景展开模拟表演，促使学生更加深入地理解丑小鸭的外表变化过程与内心变化过程。小学低年级学生能够在童话学习中感受更加美好的童年并获得更加全面的成长，小学语文教师要对童话教学保持高度重视，有效创新教学方式，全面提升学生们的学习体验。