小学美术教学中培养学生的动手能力策略探究

邢海青

随着社会整体文明程度的提高，在教育方面的要求也越发严格，需要培养适应社会发展程度的高素质人才，素质教育的普及也成为了大势所趋。小学美术的教育工作要在这一趋势下，结合新的课程改革相关措施，在教学的实际工作中，创新教学设计目标，改变传统教育观念，从服务性教育着手，综合性地进行学生动手能力的培养。找准学生兴趣点，鼓励学生动手实践兴趣，是做好一件事情的前提。作为教师，要从小学生的实际情况出发，不断培养学生对美术这一学科的兴趣，以便于学生在日后的学习中更好地、更深入地探索相关学科知识，强化思维能力并且懂得在实践中不断提升动手能力，加强实践意识。如何培养学生学习美术的兴趣呢？首先要明确课堂教学目标，在设计好的课程教案的过程中穿插更多的日常性活动，并在教学过程中注入更多的情感，使学生感受到教师内心情感的同时，产生一种情感的波动，这对于更加清晰地了解画作背后的含义有着重要作用。其次，美术本身对于美的发现能力是不可或缺的。教师应考虑到学生的年龄特点，在课堂上采用一些简单而颜色鲜明的图片或真实画作向学生展示，培养学生的美感以及对美本身进行分类以及评判的能力。或是在保证安全的情况下，在校内景观处开展室外课，感受生活中美术的魅力。最后，小学学生的好奇心往往比较重，教师可结合学生这一特点，寻找更多的新鲜且新奇的课程内容，在教学中引入课堂，集中学生课堂注意力的同时，可以激发学生的学习欲望。进行头脑风暴，明确学习方法在进行授课之前，可询问学生关于美术学习自身的看法以及能够用到的学习方式，对学生简要了解之后，教师应给学生进行学习方式的专业性指导。第一，引导学生在美术学习中要注意观察并相互比较被观察事物的相同点与不同点，旨在提升学生的基础观察能力。培养学生美术比对的意识，从不同的观察事物中找出其特点创作出新颖的学生画作。第二，教师要在授课的同时加入一些游戏元素，以免过长的课时以及乏味的教学内容影响学生学习的效率。在一定时段内，设计一些与美术相关的小游戏，让学生踊跃参与。这样，学生在学习的同时可以得到放松，学习效果也会加倍显现。此外，授课之前，可让学生将一些生活中能用到的材料带到课堂，进行美术作品的创作，便于取材的同时，也可以更好地让学生将美术与生活结合起来，领略其中的魅力。现今学校为了让学生更好地在课堂上接受相应的知识，给教室都配备了先进的教学设备，美术课堂中一些不便于带到教室进行展示的画作可利用多媒体等设备进行情境式教学，影音图像的加入更是给课堂增添了活力与吸引力，对美术课堂教学有很大的益处。另外，小学阶段正是给日后的学习打下坚实基础的最佳阶段。除了学习基础的绘画知识，培养审美能力之外，教师还应切实地向学生介绍美术的基本描绘技法。在班级内进行总体教学的同时，也要考虑到一些接受能力较慢的同学，进行单独指导，以便学生更好地汲取美术知识。进行作品展示，汲取优秀经验除了阶段式的教学之外，教师还应增加一定的课时，进行优秀作品展示，将作业完成得较好的同学的作品进行班级展示，这样可以激发学生进行优秀创作的主动性，并让学生观察优秀作品与自己作品的不同，教师更是要从内容、颜色的涂染等多个角度进行分析，对学生进行讲解，以便于学生有一个更清晰的认识。也可从网上查找相关视频，进行班级内部播放，观察学习别人的创作步骤，并督促学生完成同步的简要学习笔记，养成一个良好的学习习惯，这对于学生整体美术素养的形成有着重要帮助。在进行作品展示的同时，让每个学生自发地讲解自己的作品，让教师和其他同学了解自己的创作原因，绘画过程中的思路以及遇到的问题，并将自己的作品与优秀作品的不同进行分析，在小组间进行作品互阅，鼓励学生进行大胆的作品评价，旨在锻炼学生上课的发言能力，以及对作品欣赏的能力。教师在学生发言的过程中要适时地引导，并记录相关问题以便于进行总的指导分析，对学生们在比对作品中存在不同的问题一一指出。结语总的来说，小学阶段的美术教学中教师一定要有一个清晰明确的各个阶段的学习计划，有针对性地、有步骤地培养学生的动手能力，这样，教师教学得以有计划地進行的同时，也有利于学生对教师教学内容有一个平缓的接受过程。提升学生的动手能力，除了以上的一些策略之外还有很多，教师不能囿于眼界以及学识限制，进行单一式教学，要懂得利用现阶段便利的网络媒介以及抱有一颗赤诚的“园丁之心”，教学才能更加顺利地进行，学生在美术课堂中的整体素养才能得以提升。小学美术教学中，学生的动手能力策略的探究是近些年美术教学中一直存在的问题，这需要一线教育工作者们共同努力，分析问题的原因并相互交流才能找准更好的办法来解决这一问题。