浅谈小学语言感知能力的培养

刘文卿

随着新课改的不断深入，培养小学生的语言感知能力成为了教师密切关注的问题。对此，教师应充分培养小学生拥有良好的口语表达能力，激发小学生对语文学习的兴趣，发挥小学生在课堂中的主体地位，提高小学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，为其今后的学习生活奠定坚实的基础。因此，本文着重探讨小学语言感知能力的培养。注重学生的语言积累教师应及时转变自身的教学理念，尊重小学生在课堂中的主体地位，使小学生能够充分投身于语文课堂的实践之中，使小学生的语文综合能力可以获得提升。并且，在日常的语文课程中，教师应注重对学生的语言积累，让小学生的语文知识储备得到显著提升，只有小学生对语文词汇有一定的积累，才能够增强小学生的语言感知能力，使小学生语言表达能力和学习能力有所提升。另外，教师也可以在每节课开始之前，留出5～10分钟的时间，让学生进行课文内容的大声朗读，让小学生对文章内容能够有充分理解，使小学生理解能力能够取得进步，并有助于降低小学生的学习难度，降低小学生的学习压力，从而使小学生的语言感知能力取得切实提升。例如，在學习《小熊住山洞》一课时，教师应注重对学生的语言积累，可以根据课文中的内容，为小学生梳理出生僻的词汇，使小学生语文知识储备可以获得丰富，并且，教师应让小学生熟读课文，不断提升小学生的语感，以达到有效学习的目的。引导学生进行课外阅读若想使小学生的语言感知能力取得切实的提升，仅仅凭借语文教材中的知识内容是不够的，只有让小学生投身于课外的阅读中，利用多种阅读渠道丰富语文知识储备，才能够使小学生在良好阅读材料的熏陶下，取得自身语言感知能力的进步。所以，在小学语文教学中，教师应引导学生进行课外的阅读，开阔小学生的学习视野，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣。另外，对于阅读材料的选择，教师可以让小学生根据自身的喜好进行选择，这样能够使小学生带着兴趣进行阅读。也可以由教师根据小学生的自身特性，选择出适合小学生的阅读材料，使小学生能够获得有效阅读，进而使小学生的语文知识储备得以丰富。随着信息技术的不断发展，网络平台在教学中的使用越来越普遍，对于小学语文教学也不例外，所以，教师应充分借助网络资源的优势性，激发小学生的阅读兴趣，提升小学生在语文课堂中的积极性，让小学生能够充分领略到阅读的魅力。培养实际运用语言的能力生活是学生最好的老师，只有投身于生活的实践中，才能够使小学生实际运用语言的能力得到提升。所以，在小学语文教学中，教师应利用生活中的实例，培养小学生实际运用语言的能力，可以将生活中的实例与教材内容进行有效结合，引发出小学生情感的共鸣，降低小学生的学习难度，从而使小学生的语言感知能力取得质的飞跃。另外，由于小学生正处于认知水平较弱的阶段，对于许多知识都不能做到有效理解，更别提运用语言能力得到提升，这对于小学生语言感知能力的进步极为不利。所以，在小学语文教学中，教师应针对这一点，采用积极有效的教学手段，促进小学生对语文知识的理解，使小学生能够掌握到有效的学习方法，增强小学生的感知能力，最终实现小学生语言感知能力的总体进步。例如，在日常的语文教学中，教师应引导小学生投身于生活，让小学生参与到生活的实践当中，通过与他人的交流与探讨，使小学生的语言表达能力得以提升，最终实现小学生语言感知能力的进步。让学生进行有感情的朗读语感教学的主要对策包括对阅读作品的反复阅读，以及有感情的阅读等。要求小学生具备对文字的感悟能力，使小学生的语感表达能够与内心感悟存在一致性。所以，在小学语文教学中，教师可以带领小学生在课堂中进行有感情地朗读，让小学生充分品评语言运用的魅力，使小学生的阅读鉴赏能力获得提升。另外，教师应向小学生讲解朗读的技巧，使小学生在实际的朗读中，能够蕴含深厚的情感，将自身的情感融入到朗诵之中，促进小学生阅读水平的进步。这种方式不但能够提升小学生的学习兴趣，还能够增强小学生对课文内容的理解，让小学生感受到语文阅读的无限乐趣，从而实现小学生语言感知能力的提升。例如，在学习《小兔运南瓜》一课时，教师应让小学生对该篇课文的内容进行有感情地朗读，促进小学生对该篇课文的理解，使小学生在语文学习中能够如鱼得水，不觉疲惫，最终使小学生的语言感知能力取得总体进步。结语综上所述，在小学语文教学中，培养小学生的语言感知能力，是教师不可推卸的责任。所以，在小学语文教学中，教师应不断创新自身的教学手段，注重学生对知识的积累，引导学生进行课外的阅读，培养小学生实际运用语言的能力，并且在课程中应让小学生进行有感情的朗读，从而使小学生的语言感知能力得到提高。