物理课堂教学反思方法探讨

符井妃

自20世纪80年代以来，强调反思的思潮在美国、英国、澳大利亚等国兴起，并迅速扩展到全世界。期间，很多的中外学者对反思进行了不同认识的论述。美国心理学家波斯纳提出了经验+反思=成长的论点。教学反思在学生的成长中有着举足轻重的作用，是提高学习物理成绩的重要途径，也是提升教育质量的重要方式。另外，著名教育学家熊川武在其专著《反思性教学》中说：“正在兴起的教学反思并不十分完善，还任重而道远，只有不断地探索，不断地实践，提升学生的反思能力，才能提升教育教学水平。”物理教学中学生反思能力的重要性美国教育家杜威认为，人类有不同的思维活动方式，思维较好的方式就是反思。对于物理教学来说，物理中出现的学习问题，学生采用反思技能，进行反复不断的反思，获得实际认知，应该说学生比教师更应该反思，需要反思，更需要反思的主动性。学生的反思，不是被动地从教师那里获得答案，它是经过学生周密的思维和持续的思考后，改变原来思维的不良倾向，改变或者完善原来的学习行为，让学习得到优化，提高学习兴趣，发展了智力，反思学习加上学生的自我探究，与学生的合作学习相结合，学生的主动性、学习积极性将大幅度提高。比如：物理实验中的反思，不仅要看物理实验结果，还要反思实验过程，寻找差距，需要学生从不同角度反思实验操作的意义，验证理论依据。可以是自我反思，也可以是小组相互反思，总结经验，修改错误倾向，激发学生内在的潜能，在思而学、思而悟的过程中，强化反思效果，让反思更高效。物理教学中培养学生反思能力的技能学生的学习过程是复杂的、繁复的，尤其物理教学，需要学生付出更多的时间和精力，去理解，去深化认识，并实践验证。所以更应该让学生学会反思，强化反思，这是学生学习物理的源动力。爱因斯坦曾经说过，学习的目的一是为了生存，二是为了兴趣，三是探寻真理。学生首先要明白学习物理知识的重要性，才能有强烈的探究欲望，重视反思，教师要鼓励学生用积极的心态感悟物理的学习过程，端正物理反思的出发点，让学生体会反思的方法，鼓励学生多角度的反思，评析反思的效果。比如：听课的状态、课堂接受能力、合作学习中的参与度，对理论的理解程度以及对物理教学中内容的接纳程度，都是可以反思的主要内容，从而引导学生加强规划，寻求科学有效的学习方法，高效完成物理学习内容。物理教学中创设反思的多元途径在物理教学活动中，要充分利用多种途径促进学生的反思活动，从而促进学生学习目标的完成。增加体验式反思鼓励学生积极参与各种物理活动，利用感性经验积累理性经验，获得直接反思体验，比如：物理实验比赛、物理小制作展示、物理兴趣组等，只要有参与的过程，学生的体验才是最真实的，领会才最深刻的，获得的反思也是最贴近学生内心的需要。学生的反复体验过程，便于学生积累经验，理解运动技能的要领，掌握学习方法，获得进步。增强小组互动性反思有效性反思是在客观评价中获得的，对于学生的评价，可以是自我评价，也可以是小组评价，也可以是教师的评价，学生综合评价的要点，加强反思，强化技能培训，修正不足，便于人人参与，也便于自我认知，形成反思习惯，获得学习效能。利用现代化的教学手段促进学生反思行为播放多媒体视频验证，学生在观看的过程中，分析评价，也可以录播学生自己的物理活动视频，形成自我评价意识，针对具体内容的不足，反思会更具体，更直接。利用观察进行反思物理活动中的大多实验需要教师或者利用现代教育手段示范讲解，让学生直观感知物理技能技巧，学生在观察的过程中，反思自己的动作，观察细致细节，把握要领，自我判断、分析、调节，完成物理内容的快速掌握。创新教学模式，构建反思课堂传统意义上的物理教学活动，大多是围绕教材中的实验组织教学，教师示范动作，学生效仿，缺少互动与交流，学生参与最多的是记忆、反复的练习，随着新课程的改革，创新的教学方法逐渐被运用于物理课堂，比如：尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探究，构建学生的主动学习，教师根据学生的兴趣需要选择教学内容，根据学生的实践基础改变教学策略，依据学生的发展落实教学目标，强调以人为本，激发学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，学生对物理知识的学习。要知其然，也要知其所以然，然后加以对物理内容的领会学习。同时，教师还利用多媒体的教学模式，比如：静电竖发、星系模拟课件等，让抽象的概念看得见，摸得着，激发学生对物理产生饱满的热情，主动自我反思。教师在教材选择上要关注趣味性，要在方法上创新，从而提升学生反思的热情，构建反思教学课堂。物理教学中反思，关注以人为本，以学生发展为中心，注重课堂教学，充分为学生创设自主探究的氛围，创建开放的互动教学环境，激发学生的积极参与性，让反思在自觉学习中得到實践与深化，让物理教学更加科学高效。