开放：精彩英语课堂的“基石”

王海荣

英语课程标准（2011年）中认为，倡导合作、体验、实践、互动等学习方式，引导学生在身临其境学习和使用英语中掌握相应的规则和方法，定能便于学生提升综合语用技能。

这种开放化的英语教学模式，一方面，是课程标准提出的三维目标的深化，利于学生在主动深入探知和积极交流中增强学习的激情与兴趣；另一方面，能为营造生动活泼的英语学习情境奠定坚实基础，帮助他们积淀深厚的认知感悟。开放化模式运用于英语课堂，便于学生从生活感知中摘录相应的素材，在灵活自如的运用中获得丰富感知和深刻体验。

衔接生活，活化资源

英语教学与生活有着不可替代的密切联系，是学生发现问题和深入探知的重要途径。衔接生活，能帮助学生在主动活化课程资源中生成丰富思维灵感，强化识记。从生活中发现学习运用的资源，利于培养学生随时随地学习英语的良好习惯。

衔接生活，能给学生的自我感思提供更为丰富的养料。如，在五年级英语上册Unit 8 At Christmas的“Story time”阅读教学时，不妨根据“How much do you know about Christmas？”的表达主题，可引学生就“What do you usually do at Christmas？”进行自由表达交流，帮助他们从相关的语言表达中摘录有效信息。根据学生自己家庭在圣诞节中的活动，不妨鼓励他们就“What did I get at Christmas？”引导学生结合自己的生活实际主动提出相应的观点和意见，让他们在深入探知表达中获得深刻感悟。结合学生的整体感知不同，可鼓励他们就“How to celebrate on Christmas？”提出自己不一样的观点，帮助他们在深入实际运用中增强语用的准确性和灵活性。

借助生活丰富课程资源，能给学生提供更为鲜活、多样化的学习资源，便于学生在真正深入探知的基础上强化表达运用。衔接生活，利于学生在挖掘相关的资源中找到更多的运用基点，便于他们在主动尝试和深入表达运用中碰撞出耀眼的思维火花，激活他们主动学习的激情与兴趣。

互动争辩，博采众长

学生作为课程教学的主角，理应受到更多的尊重关怀。多给他们互动交流与争辩探讨的机会，便于他们在有效发现问题和深入探知问题的基础上获得更多的感悟体验，并能促进其知识技能不断内化生成。互动争辩交流，便于学生在主动博采众长中形成丰富认知，促进知识技能内化生成。

运用好互动争辩，能给学生提供更多的实践交流和主动运用空间。如，在四年级英语下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，可结合“The different seasons”的表达主题，引导学生就“Which season do you like best？”主动进行交流，建议他们根据各自的生活实际主动梳理相应的感知。结合学生的自我理解不同，可鼓励他们针对各自喜欢季节，围绕“What do you usually do in your favourite season？”进行深入交流，鼓励他们根据课程学习内容主动提出相应的观点，丰富理解感知。

创设具有多样化和差异性的任务，便于学生在主动博采众长中获得深度感知。结合各自理解感知的不同，可鼓励学生运用多样化的语言表达形式进行交流，帮助他们在深入挖掘有价值的信息中获得更多的感悟与认知，满足他们的多样化发展需求。

情景活动，学用结合

创设丰富的情景活动，利于学生在深入表达和主动运用中获得更多感知，起到学以致用的作用。借助情景活动丰富课程教学内容，利于学生在主动探寻学习素材中找到更多的运用方法，便于他们在富有情境趣味中活用英语。

情景活动运用，有效活化课程资源。如，在五年级英语下册Unit 5 Helping our parents的“故事时间”教学中，不妨根据“What are you going to help your parents？”的表达主题，可建议学生以小组为单位，扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、儿女等一家人，建議他们就“What did you get from the story？”和“What did I get from helping my parents？”等问题进行主动表达，建议他们根据小组家成员协作交流的过程，进行有针对性的深入探知。根据学生的互动模拟交流，可鼓励他们就自己的活动收获和认知体验进行主动表达。结合学生的互动交流，可组织他们围绕各自活动交流情形，主动梳理相应的认知体系，帮助他们在开阔视野的过程中找到更多的运用切入点。

基于课程学习内容，多给学生创设相应的学习环境，利于他们在主动收集相应的学习素材中开阔视野。依据情景活动的过程，可组织学生运用不同的语言形式进行总结交流，帮助他们在深入探知中收获更多丰富语言文化知识和技能。

结语

综前所述，突出情境性、多样化和实践性，便于引导学生在栩栩如生的学习环境中发现更多的运用基点，利于他们丰富感知。借助实践体验活化课程教学资源，利于学生在整合认知感悟的基础上生成多样表达思维，切实增强自身学习的主动性和激情。围绕过程活化与情景优化，利于学生在强化综合语用过程中提升自身学科综合素养，满足多元化发展需要。