聚焦小学语文核心素养的课堂实践

杨虹虹

在小学语文教学实践活动中，教师要注意着重培养小学生的语文核心素养。随着社会的不断发展与进步，对人才的培养也提出了新的要求，小学阶段作为人才培养的基础阶段，对小学生的成长与发展有着重要影响。为此在小学语文教学实践活动中，教师要注意着重培养小学生的语文核心素养。随着教育事业的不断发展，教师要适当地转变自己的教学模式，创新自己的教学方法，激发小学生对语文知识的兴趣，以此来提高自己的教学质量与教学效率，提升小学生的核心素养。

激发学习兴趣，启发小学生的语文情感

在小学语文的教学实践中，教师要做到坚持以学生作为自己教学工作的中心，以学生为教学主体和学习主体。如何提升小学生自身核心素养，关键是要让他们自己学会通过自身的学习和努力达成目标。但是，在当前小学语文教学实践中，传统的灌输式的语文教学模式已经严重阻碍了对小学生核心素养的培养，打消了小学生学习语文知识的兴趣。为此，教师在开展语文教学活动时要创新自己的教学方法，必须坚持以学生作为自己教学工作的中心，在课堂上为学生营造出一种轻松愉悦的教学氛围，以此来培养小学生对语文知识的兴趣，从而启发小学生对语文的情感，提高小学生学习语文知识的能力，提升他们的语文核心素养。

在小学语文教学课堂上聚焦小学语文核心素养，为此教师在开展教学活动时要从激发小学生对语文知识的兴趣入手，进而启发他们对语文的情感。比如在进行《蓝色的树叶》教学时，教师可以从树叶的颜色来入手激发小学生的学习兴趣，在课前导入部分，教师可以通过向学生进行提问：“树叶都有哪些颜色？”来吸引小学生的注意力，这时有的学生会回答看到绿色、红色、黄色等等颜色，这时教师便可以向学生提出蓝色的树叶，以此来导出课程，带领学生学习《蓝色的树叶》一文。

做好引导工作，重视小学生的知识积累

众所周知，语言文字的学习需要一个长期的过程，而汉语又是一种比较难以学习的语言，为此教师要重视对小学生语文基础知识的积累，丰富他们的语文综合素养。首先，教师在开展汉字教学活动时可以采取多种多样的教学方法，比如可以采取儿歌、字谜、图画等等活动来展开汉字教学，这些活动的表现形式不仅形象生动，能够极大地吸引小学生的注意力，以此来加深小学生对汉字的印象，这对于积累汉字也有极大的帮助；其次，词组造句的学习也很重要。因此教师更要采取有效的方法，做好引导工作，比如说教师在教学实践中要带领学生去领悟字词的含义，感受其应用环境。在这个过程中，教师要为学生寻找合适的词组环境，使他们能够做到灵活运用词组进行造句，积累他们的词组知识、丰富他们的语文知识、提升他们的语文核心素养。在小学语文教学课堂上聚焦小学语文核心素养，为此教师在开展教学活动时要做好对小学生的引导工作。

比如在进行《窗前的气球》教学时，首先在课堂上教师可以在黑板上讲解生字词，以此来帮助小学生积累语文知识，在学生熟悉生字词之后，教师可以让学生自行朗读，以此来检查自己是否已经掌握新的字词，加深学生对生字词的印象。

加强阅读兴趣，扩大小学生的阅读范围

教师在开展语文教学活动时，要注意培养小学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们爱读书、好读书。在教学课堂上，教师要注重与学生进行互动，语文教材中的文章都是具有文质兼美特征的佳作，他们的语境描述都很美妙，其语言的运用也很精妙，见解阐述也很独到，思维表达也很深邃，这些文章都能够有效地引导学生去感悟语文的魅力，因此教师在开展教学活动时要引导学生进行阅读，使他们在阅读的过程中不断地去感受文章之中的汉字美，同时教学还要加强与学生的互动，帮助小学生更好地去理解文章的主旨含义，提升他们的语文核心素养。

在小学语文教学课堂上聚焦小学语文核心素养，为此教师在开展教学活动时要加强对小学生的阅读教学，进而扩大小学生的阅读量，在阅读的过程中提升他们的语文核心素养。比如在进行《秋天的雨》教学时，在课堂上，教师可以先给予学生几分钟的时间让他们进行快速阅读，在快速阅读之后，教师可以向学生布置问题，比如“秋天的雨有什么特征？秋天的雨与春天的雨有什么不同？”进而让学生带着问题去仔细阅读，让学生在阅读的过程中去探索和思考问题。

在小学语文课堂聚焦小学语文核心素养，首先教师在开展教学活动时要从激发小学生对语文知识的兴趣入手，进而启发他们对语文的情感；其次教师要做好對小学生的引导工作，同时还要注重帮助小学生积累丰富的语文知识；最后教师在开展教学活动时要加强对小学生的阅读教学，进而扩大小学生的阅读量，提升他们的语文核心素养。