《日月潭》（统编本二上）教学

陈识欢

文本解读

《日月潭》结构清晰、景美情濃，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，尤其是作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，令人读来心驰神往。教学时宜以读代讲、读中感悟，可以借助课后问题“你觉得日月潭美在哪儿，找出有关的句子读一读”，引导学生理解体会优美词句，运用图像化策略，在朗读中展开想象，领略日月潭的旖旎风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。

教学设计

课前预习：

完成KWL表格中的K（知道什么）和W（想知道什么）部分。

以下是对学生完成KW前测的大致梳理：

教学目标：

1.会认15个生字，会写9个

生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第2～4自然段。

3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱宝岛台湾的思想感情。

教学重难点：

重点：有感情地朗读描写日月潭景色的句子，想象体会那里的美丽迷人。

难点：理解光华岛是怎样把湖水分成日潭、月潭两半的。

教学过程：

第一课时

一、启动先备知识，完成任务

驱动

课前大家预习了课文，在表格里填写了自己知道的内容和想知道的问题。今天这节课我们就在这个基础上，一同走进祖国的宝岛台湾，欣赏日月潭的秀丽风光。

二、整体感知课文，摘取各段

要点

1.师范读课文，生听读，要求：认真听，在心里跟着读，读准字音，认清字形。

2.生标出自然段序号，自由出声练读课文，不会的字看拼音，读不好的地方多读两遍，努力把课文读通顺。

3.同桌二人小组交流，让同学真正成为“同学”。

4.请5名学生逐段读课文，其

他学生边听边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？

5.借鉴KWL表格的W部分，

尝试抓住每段的关键词摘取要点，完成填空。

日月潭的（地理位置）及周围环境；

日月潭的（名字）是怎么来的；

（清晨），日月潭在薄雾中的朦胧景色；

（中午），日月潭晴天、雨天的不同景色；

日月潭（风光秀丽），是旅游

胜地。

三、自主学习生字，汇报交流

1.要求会认的字。

认读生字：刚才课文读得那么好，课文里的生字认得差不多了吧？借助拼音读一读认字表中的15个生字。指名读。强调：“绕”的读音“rào”，四声。

词中复现：文中含有认读生字的词语你都会读吗？

出示：湖水、群山环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、隐隐约约、轻纱、童话、仙境、吸引、游客。

生字搬家：这些要求会认的生字换个地方，你还能读出来吗？

出示：湖泊（pō）、围绕、胜利、央行、华丽、岛屿（yǔ）、隐身、约会、纱布、儿童、环境、引导、客人。

2.要求会写的字。

个人学习：用自己习惯的方式自主识记写字表中的9个生字。

小组交流：同桌二人小组交流生字学习情况。

交流时可以这样说：

我来讲讲……这个字。我是用……的方法记住它的：……

你的办法真不错，我来给你补充。我是用……的方法记住……字的：……

全班分享：

（按写字表顺序在黑板上贴字卡）生汇报小组学习成果，师相机指导：

利用形声字的特点识记“胜、迹、展、现、披”，重点讲解“展”，强调：“展”竖提左边不要多写一撇。

讲解“华、名、央、丽”的字理。

四、快动作和慢动作，读记四字词语

词卡：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 点点灯光 蒙蒙细雨

顺序指读后，做“快动作和慢动作”游戏：快动作是将词卡快速闪过，学生回答是什么。慢动作是慢慢将词卡一点点露出，学生猜是什么。

五、分类指导书写，提示书写要领

1.观察结构，进行分类。

动笔写字，要先观察字的结构。谁能按结构把这9个要求会写的字分分类？（独体结构：央。左右结构：胜、现、披。上下结构：名、丽、华。半包围结构：迹、展。）

2.抓住规律，指导书写。

第二课时

一、运用图像化策略，入情入境

教师配乐朗读课文，学生闭上眼睛认真听，通过在脑海里放电影的方式，想象课文描绘的画面，进入课文情境。

二、聚焦开放性问题，朗读感悟

日月潭美吗？（美）你觉得日月潭美在哪儿？找出相关的句子读一读。学生朗读感悟后，先是二人小组讨论，然后集体交流分享。

第1自然段：

1.学生有感情朗读，结合“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”体会日月潭周围环境的美。

2.出示KWL表格W部分的问题：日月潭周围都有些什么名胜古迹？（出示图片资料：涵碧楼、文武庙、玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、孔雀园。）

3.指导朗读：语速稍慢，一边读一边在头脑中想象画面，读出日月潭周围环境的美。

第2自然段：

1.学生有感情朗读，抓住两个比喻句，体会日月潭形状特点的美，理解日月潭名字的由来。

2.教师板画，帮助学生理解光华岛是怎样把湖水分成日潭、月潭两半的。

3.指导朗读：突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”这几个词，让学生明白日月潭得名于它的形状特点。

4.出示KWL表格W部分的问题：为什么实际上的日潭并不像圆圆的太阳，月潭也不像弯弯的月亮？（“像”不是“是”，只是大致像那个形状而已，因此有人形象地说：比喻有时是跛足的。）

第3、4自然段：

1.学生有感情朗读，想象日月潭清晨、晴天、雨天三个画面，体会不同时间、不同天气日月潭景色变化的美。

2.出示相关图片，指导朗读：第3自然段要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻一点，表现出朦胧的美。第4自然段第一句，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美；第二句要舒缓，声音较虚，突出雨天日月潭的朦胧之美。

3.出示KWL表格W部分的问题：为什么课文只写了日月潭清晨、中午的景色，下午、晚上没写呢？（作者选取最具特点、最有代表性的画面进行描写。）

三、依据提示，背诵第2～4自然段

借助课件提示分段背诵。课件依次出示背诵段落让学生记；隐去关键词让学生填；再出示背诵段落让学生记；只留关键词和图片让学生尝试背。

四、自我检核，监控理解

完成KWL表格 L（学到了什么）部分，并进行交流。

五、小结激情，盼望祖国统一

日月潭风光秀丽，台湾更是祖国的宝岛。由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今没有回归。但台湾自古以来就是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是不可改变的事实。

作业设计

欢迎小朋友到作业超市里逛一逛，选择感兴趣的作业来完成：

1.我是“朗读者”：配乐有感情朗读课文《日月潭》，录制成音频或视频。

2.我是“小画家”：选择自己最喜欢的句子，想象画面，给课文配上插图。

3.我是“小导游”：查找日月潭的资料，搜集日月潭的传说故事，进一步了解日月潭，当一回小导游，向别人介绍日月潭。

4.我是“小编辑”：以“美丽的宝岛台湾”为主题搜集相关图片，配上简要的文字说明，编制图片集。

（作者单位：东北师范大学附属小学）

责任编辑 郝 帅