加强幼儿园游戏质量的策略

杨蓉

【摘 要】游戏是每个孩子在成长过程中必不可少的一项活动，良好的益智类游戏不仅可以给儿童带来欢乐，而且可以在游戏中学到不少的科学文化知识。本文重点研究了幼儿初步的成长环境——幼儿园中的游戏现状，分析其存在的各种各样的问题，并针对提出的问题提出意见或是建议，希望对加强幼儿园游戏质量能有所帮助。

【关键词】幼儿园；游戏；质量；问题

当今社会，家长越来越看重孩子的教育问题，不管花费多少钱都想让自己的孩子能够上一个最好的小学、初中、高中甚至是幼儿园。生活水平的提高，伴随着是家长对孩子教育问题的越来越关注，他们每个人都不希望自己的孩子输在起跑线上，因此在自己的孩子刚刚开始对世界有所认知的时候，他们就把自己的孩子送进了孩子人生中的第一个跑道——幼儿园。那么许多幼儿园也随着社会需求应运而生，越来越多的幼儿园被瞬间建立了起来，作为幼儿第一个真正意义上的有教育意义的学习场所，幼儿园应该如何在增强幼儿学习兴趣的同时提高自己的教学质量，能够在众多幼儿园中脱颖而出呢？

一、当今社会幼儿园游戏存在的质量问题

（一）幼儿活动区域狭小，必要装扮数量极少。

多数幼儿园都存在着表演服装或者相关装备极少甚至是没有的情况，因此对于年纪还小的幼儿来说，根本做不到吸引他们的注意力，单一的游戏只会让他们感到枯燥乏味，没有颜色、道具对他们视觉上刺激以及没有声效对他们听觉的触动，幼儿注意力不集中，不会完全的投入到教师的游戏中去，自己做自己的事情，那么教师设计游戏环境的必要性就不存在了。

更多的幼儿园内部的基础设施只是用五颜六色的塑料的花花草草地进行装扮，游戏设施只有单一的滑梯，幼儿园内部只有这些最基础的原始设备，在今天这个社会里，在家里，有很多吸引孩子注意力的玩具，幼儿根本不会在意学校这些简易的大玩具。

幼儿园内部的活动区域太狭小，幼儿一起做游戏，从而忽略了每个孩子的性格特征与喜好，孩子的兴趣不能被充分的发现。

（二）游戏活动单一，枯燥乏味，缺乏生动性。

可能是由于地点或是教师本身的限制，每天的带领幼儿做相同的游戏，长期下来，对于这些对新鲜事物充满好奇的孩子们来说，无疑是抑制了他们的天性。每天的游戏活动没有惊喜，孩子不会紧张的准备或是去应对接下来会发生的未知事情。在表演时，角色扮演的幼儿不能很好的用自己的语调或是面部表情去表达小动物的心理，过于腼腆，只是在吞吞吐吐的念手里的单词，顺过去就结束了。每次同样的重复，也就对游戏失去兴趣。

（三）教师在游戏中过于主导或是不予理会

当游戏分组进行时，需要教师的精力高度集中，不仅要时刻准备着突发状况，还要及时的游戏指导。有的教师在分组游戏时，态度怠慢，无暇照顾另一组的学生，那么在另一组学生感到游戏无趣时就会脱离游戏，到处乱跑，或是和同学之间相互追逐打闹，存在着很大的安全隐患。在游戏过程当中，由于幼儿对事物的认知还没有那么高深，所以在游戏时就会表现出反应迟钝或是不知所措的情况，这时，有的教师就会过多的干预学生应该怎么做，甚至直接用自己的肢体动作去触碰学生，这样的话，学生就会失去在游戏中的主动性。针对上述幼儿园在做游戏存在的质量问题，我提出以下的几点意见或是建议。

二、解决方法

（一）幼儿园增加游戏装扮，开设分类游戏场所。

幼儿园主要负责人，需要根据教师在教学中开展的游戏活动，进行游戏装扮的采购。无论是学生还是教师穿戴上小动物或是小精灵的小戏服，拿着扇子或是小动物吃的食物，孩子在可以真实的触碰到，当然就可以真正的融入到游戏中。

幼儿园应该加大游戏活动场地，再将所有的场地进行划分。可以增设动脑的益智类小游戏、运动类小游戏、角色扮演小游戏或是古代文学园地等等。场地道具玲琅满目，颜色的五颜六色，游戏的种类繁多，足以让幼儿在游戏的乐园中欢乐的接受知识。

（二）课程与课内、外游戏相互结合

不是只有课外的游戏活动才能勾起孩子的学习兴趣，教师要注意课上游戏的目的性，既增加了趣味性，又让学生潜移默化的学到东西。例如在学习简单的动物英語单词时，教师可以在黑板上画出一个动物园，动物园里的每一个动物都在做什么，教师可以通过画图的形式给学生展示，一开始引入课程的时候，教师可以说今天老师带大家去一个非常有意思的地方，那里面有很多小动物，小朋友猜猜是哪里啊？老师一个简单的询问就会使得孩子进行思考。在学习过简单的英语单词后，教师将学生进行分组，可以用事先准备的卡片让学生快速读出英语单词，反应最快的那一个组可以进行加分，几轮游戏过后，获胜的小组可以获得一定形式的奖励。

在课内的游戏要非常注意的是集体活动和个人活动的交叉出现，避免集体活动，孩子出现疲劳的状况，也要避免个人游戏时，其他孩子出现注意力不集中的状况。在课内结束学习以后，教师可以将学生带出来，在分设的动物园去进行单词回顾或是角色扮演。在角色扮演的游戏中，教师应该适当引导孩子去思考自己扮演角色的特点，充分用自己的肢体语言、面目表情、声色语调来诠释角色。

（三）教师合理指导

无论是在课内或是课外的游戏活动中，教师都应该把握好指导的分寸。应该在学生产生疑虑或是遇到困难时及时出现。在进行课外的分组游戏时，教师更该高度集中，不能有丝毫的怠慢，有能力去处理各种突发事件，严禁危害身心健康的事情发生。同时这也要求教师有良好的心理素质和应对紧急事物的反应能力。

三、结束语

幼儿是祖国的未来，祖国的希望，我们必须做到时刻为他们着想，将他们的身心健康、德智体美劳全面发展始终作为社会发展的重中之重。因此，作为幼儿接触的第一个集体学习的场所，幼儿园肩负着做好每一个孩子启蒙的重大责任。好的游戏，不仅可以娱乐更能简单的学习。幼儿园要加强游戏质量，让孩子能够在轻松快乐的环境中成长、学习。

参考文献：

[1]孙立明.幼儿园课程的适宜性、文化性与生活性[J].学前教育研究，2015，（1）

[2]陈会昌.采用结构玩具教学对幼儿创造性发展的影响[J].心理学报，2015.