当代高校大学生意识形态自信力教育研究

贾巾月 赵琳

【摘 要】人不学，不知义；不学礼，无以立。中国自古到今都非常重视对于人才的培养与发展。新时期习近平更是把人才视为科技创新与经济发展的重要战略资源。十九大习近平强调高校作为培养人才的平台，在实现中国强国之梦的过程中有举足轻重之作用。随经济全球化的加深，资本主义某些消极价值观在大学生群体中蔓延，对学生、家庭和社会发展埋下了隐患。中国的高校是社会主义性质的高校，因此，占领意识形态高地、高举马克思主义理论旗帜、传导社会主义核心价值观是高校教育之方向，也是我们夺取新时期中国特色社會主义伟大胜利的新要求。

【关键词】大学生；意识形态；社会主义核心价值观

一、高校大学生意识形态建设的重要性

马克思指出意识形态是统治阶级的代名词，“资产阶级意识形态为维护资本主义自身统治服务，而马克思主义旗帜鲜明地为工人阶级和人民大众“代言”。在马克思理论指导下，习近平在十九大中也指出“意识形态是建立和巩固国家政权的重要手段和有力支撑。一个政权的瓦解，往往是从思想领域开始的，思想防线被攻破了，其他防线就很难守住”。

因此，切实加强大学生的意识形态建设，占领意识形态高地，才能使我国在与各国进行交流融合的过程中保持自身不被“资本主义化”；才能使我国成为“真正意义上的大国”从而向“世界输出思想”。

一个国家的意识形态主要通过核心价值观体现。而对于核心价值观的传导，主要有高校来完成。

英国教育大臣Nicky Morgan倡导“英国价值观”，“所有学校应像提升学术标准一样提升基本的英国价值观。让每个孩子懂得英国价值观与学习数学、英语同样重要，这能帮助英国免受恐怖袭击。”在美国，“新品德教育理念”创始人认为“价值观的培养”在学术建设方面犹如一个“沉睡的巨人”。“如果我们不能把这种课程利用为培养价值观和伦理意识的手段，我们就正在浪费一个大好的时机”受这种理念影响，美国的公里或私立大学均设有3门以上具有强烈资本主义色彩的必修学科。

韩国在1968年颁布的《国民教育宪章》中强调：“爱国家爱民族才是我们的求生之道和构建自由世界的基石。”韩国教育部的指导文件指出：“为形成国民意识而加强民族教育和政治教育已不再是什么新鲜事。”在韩国的大学里，一般规定“国民伦理”为必修课或者选修课。

建设核心价值观对于人才的培养至关重要，十九大习近平大力弘扬和发展社会主义价值体系，“使之像空气一样无处不在，无时不有”，多次强调社会主义的人才，“具有强烈的爱国情怀”是“第一要求”。因此，切实维护意识形态安全，为大学生传导正确的社会主义价值观，是高校发展与建设的必然要求。

二、高校大学生意识形态自信力建设

（一）牢牢掌握高校大学生意识形态教育领导权

1.高度重视，加强领导，完善制度

学校高度重视意识形态工作，加强认识，各级党组织和各部门、各单位认真贯彻中央要求，把思想统一到中央关于意识形态工作的重要指示上来。学校党委统一领导、党委宣传部门组织指导协调、党政部门和院系及各单位各负其责、学校各方面齐抓共管，共同做好意识形态领域工作的新格局；切实落实政治责任、领导责任和把关责任，牢牢掌握工作的领导权和主动权，确保该项工作领导有力、责任明晰、部门互动、落到实处、成效显著。

2.以科学发展观为指导，正确把握意识形态领域

学校坚持以科学发展观为指导，正确把握意识形态领域工作中的四项重大关系，确保意识形态工作的科学性和针对性。积极探索用社会主义核心价值体系引领各类思潮的有效方式，充分发挥课堂主渠道作用。学校哲学社会科学教师在课堂和教学中，高度负责，充分发挥主阵地、主渠道、主课堂作用，坚守研究无尽区课堂有纪律，绝不给错误思想和有害信息提供传播渠道，努力提高学校正面引导的能力和水平。

3.充分把握高校大学生意识形态教育主动权

我们充分发挥课堂教学主渠道作用，帮助和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。按照党的十九大精神，大力实施马克思主义理论研究和建设工程，采取切实措施加强思想政治理论课课程建设，进一步繁荣哲学社会科学，努力提高教学实效。实施思想道德工程，深入开展理想信念教育、国情教育和形势政策教育，进一步加强和改进大学生思想政治教育。积极探索用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮的有效途径，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各、种错误和腐朽思想的影响。学校把社会主义核心价值体系贯穿到课堂教育之中，贯穿到日常性的思想政治教育活动之中，巩固马克思主义在高校的主导地位。

思想政治理论课实践教学将理论知识与感性体验相结合，通过接触社会、了解社会、认识社会，大学生可以加深对中国历史和现状的了解，更好地认识国情和社会主义建设的客观规律，从而理性地对待社会现实，主动寻求理论认同，逐步树立中国特色的社会主义共同理想及共产主义最高理想。

参考文献：

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[3]李彬，简论托马斯·里克纳的“品格教育”思想，学习月刊[N]，2008（20）.

[4][美]托马斯？里克纳，美式课堂[M]，海南出版社，2001：183.