高中政治生活化教学探究

徐倩

摘 要：高中政治“新课标”中明确指出：“要注意学科知识与生活主题的有机结合，恰当运用各课程的基本概念与方法，努力将基本观点和原理融入生活题材当中。”因此，在高中政治教学中，教师要围绕学生所关注的生活话题展开教学，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中感悟知识本质。教师对高中政治生活化教学进行探究，从教学生活化的积极意义与开展生活化教学的建议两方面来分析并解决高中政治教学生活化教学的问题。

关键词：高中政治；生活化教学；方法探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.032

知识来源于生活，又应用于生活，政治教学亦是如此。政治教师要注重知识与生活的有机结合，将政治观点融入现实生活中。那么，如何在高中政治教学中实现生活化教学呢？

一、高中政治教学生活化的积极意义

（一）遵循新课改的教学理念，满足新课改的基本要求

政治是一门与实际生活密切相关的学科，其基本内容也与社会生活和学生的思想紧密结合在一起。新课程改革明确指出政治教学要坚持“理论与实践相结合”的原则，让政治教材中的知识回归生活，让学生从已有的知识经验出发，更深入地理解知识的含义，培养学生的政治意识，提高学生运用政治知识解决实际问题的能力，学以致用，实现政治学科的学科价值。

（二）拉近理论知识与学生距离，提高学生的政治素养

政治教学的目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，促进学生品格素养的形成，满足新形势下对人才的需要。教学生活化是立足于学生生活之上的，符合学生的身心发展规律，有利于拉近理论知识与学生之间的距离，增强亲切感，消除学生的抵触心理，活跃课堂氛围，激发学生自主学习的积极性。同时，教学生活化有利于促进社会价值与自我价值的有机统一，推进个人成长与发展，提高道德修养。

（三）推进理论与实践相结合，体现政治知识的应用价值

在以往的教学活动中，教师故步自封，以自我为中心，一贯采用死记硬背的学习方法，导致教学模式程式化、抽象化、理论化严重，使学生完全处于被动学习的位置，学习的自主能动性不强，抑制了学生思维的拓展和个性的张扬，不利于政治这门课程学科功能的发挥。教学生活化为我们打通了一条全新的教学道路，在理論知识与生活之间架起了一座沟通的桥梁，在课堂学习中认识社会、感受社会，让学生意识到政治知识对社会生活的价值和意义，体现政治知识的应用价值。

二、高中政治生活化教学的几点建议

（一）设计生活化的问题，激发学生学习兴趣

明朝学者陈献章曾经说过：“学起于思，思源于疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，有效的问题情境可以激发学生获取问题答案的强烈欲望，并使学生通过相应的思考与探究活动，自主构建知识体系，发展自身综合能力。作为教师，要善于根据教学需求灵活运用政治教材，贴近生活设计问题，并对教材内容与情境设置进行适当的更新和补充，促使学生产生身临其境之感。例如，在教学《联合国》一节时，将亚洲开发银行、欧盟、国际红十字会这些与联合国有着密切联系的事件和组织都搬上大屏幕，调动学生已有的知识经验，引导学生思考以下问题：联合国在我国汶川地震中扮演着什么角色？起到了什么作用？以上组织与联合国之间有什么样的联系？它们的组织性质又是什么？当代国际社会是什么局势？这样一来，抽象的政治知识便变得形象具体、通俗易懂了，不但开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，而且将政治知识真实感和时代感的一面表现了出来，让学生觉得上政治课是一种享受，知识记忆更牢固，印象更深刻，激发了学生学习的主动性和积极性，教学效果事半功倍。

（二）创设生活化的情境，调动学生的积极性

政治教学应依托一定的教学情境，并在相应的情境中得到引申和发展。只有为学生创设良好的学习环境，营造适宜的学习氛围，才能充分激发学生的智能、发展学生的情感认知、陶冶学生的情操。因此，教师要注重所创设情境的实效性，切忌让课堂教学流于形式，而应真正深入学生生活，避免教学情境与学生实际生活相脱离。同时，教师在创设教学情境时，应注重情境的趣味性和思辨性，并提出有效问题，力求所提出的问题能够满足学生的实际需求，激发他们的求知欲望，促使学生“心生疑惑”，并产生相应的探索动力。此外，教师所创设的教学情境，应使学生在教师的引导和指导下，运用自己所学知识，以及原有的生活经验，深入情境解决问题，最终实现课堂教学目标。例如，在教学《世界是普遍联系的》这一课时，教师要联系学生实际情况创设情境，利用多媒体课件展示当地的文化风貌，突出当地的风景特色，从而激发学生的爱乡之情，调动学生对文本内容的探究兴趣。再如，在教学《中国共产党的领导》时，就可以结合汶川大地震之后中国共产党积极参与抗震救灾的模范事迹，让学生感受中国共产党的光辉形象。

（三）鼓励参与社会实践，提高学生自主能力

提高学生的实践能力是政治教学的重要目标之一，也是培养学生自主学习能力的重要途径。当学生在课堂上掌握相应的理论知识后，必须将这些知识应用到社会实践中，让学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，增强学生学以致用的能力，促使他们在实践中不断提高、学有所成。实践活动在学校、家庭、社会中都可以随时进行，通常情况下，教师主要通过布置自主实践作业来提高学生的实践能力。例如，在教学《世界是普遍联系的》这一课时，教师可以布置这样一个实践作业：“请大家运用联系的观点，为共建和谐城市提出建议。”这样可以促使学生带着问题走向社会，在社会中参观、调查、访问、分析、总结，使学生切身感受现实教育，并利用所学知识分析社会现象，思考各种社会问题，有效锻炼了学生的合作探究能力，提高了学生的自主学习能力。

总之，在高中政治教学中实施生活化课堂教学，不但顺应素质教育的发展需求，而且突破了传统的教学模式，有助于激发学生的创新思维，提高他们的实践应用能力。

参考文献：

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[3] 李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略[J].中学教学参考，2012（36）.

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