隐形分层教学在高职高专公共英语教学中的应用研究

【摘 要】在知识经济时代，人才培养逐渐成为高职高专院校发展的重点方向，因此也可以说，高职高专的建设重点在趋势引导下也发生了优化转变。由于高职高专学生来自于不同的环境背景中，这就使得学生之间的能力水平存在较大差异，如果在实际教学阶段忽视这一问题，应用一刀切的硬性教学模式，就会导致学生难以充分吸收及理解课堂教学内容，长此以往，学生的学习积极性也会不断下降，因此，这就需要在公共英语教学阶段，以不同学生的个性化学习需求为基准，开展有针对性的教学工作，因此，隐形分层教学模式的应用刻不容缓。

【关键词】隐形分层教学；公共英语教学；应用策略

在提高教学质量的有效路径中，因材施教是主体方向，尤其是在高职高专公共英语教学环境下，以课程体系为核心，针对学生个人能力对其进行层次划分，而后满足不同学生的学习需求，就能夠有效激发学生的学习兴趣，凸显以人为本的教育方针。隐形分层教学能够做到充分关注每个学生的个体差异，而层次的划分则能够针对不同学生制定与之对应的教学目标，在教学内容差异化的教学体制下，不同层次学生的学习需求都能够得到最大化满足。本文就围绕隐形分层教学，提出了该教学模式在高职高专公共英语教学中的应用策略。

一、高职高专公共英语隐形分层教学的理论基础

从本质上来看，隐形分层教学教师在分层教学基础上，增加了隐形属性，避免学生出现自信心受打击等问题，因此，隐形分层教学虽然根据学生个人能力对其进行了层次划分，但是并不会将学生分开打乱到不同的班级中，在以学生为主体的教学环境下，教师会充分考量学生之间存在的差异，以学生英语水平及学习能力等为基准，应用模糊化的教学方法，对学生进行短期的层次划分，而后针对不同层次的学生，制定教学目标，规划教学方向，对教学内容进行优化并促使其更加符合不同层次学生的学习特点，给予学生以最有效的评价及指导，促使每个学生都能充分掌握学习内容，并在原有基础上实现对学生综合素质的培养。学生与学生之间也不存在谁比谁差的问题，虽然处于不同的小组中，分层结果也只有教师自己知道。

以教育学为主导，无论是在古代还是在素质教育背景下，因材施教都是提高教学质量的关键点，只有尊重并认识到学生之间存在的差异性，才能有针对性的给予学生最有效的指导。从语言学入手进行分析不难看出，学好语言不仅需要具备较强的语言能力，更应当将其运用到实处，在与人交流时能够做到即时、流利，因此，在高职高专公共英语教学阶段，应当以学生的专业及个体差异为主导，有针对性的设置教学目标，优化教学模式，给予不同能力的学生以足够的支持及鼓励，让每个学生的潜能都能得到开发。大部分学生在学习阶段不能取得好成绩，并不代表他们的智力较低，而是学生不能在一刀切的教学环境下找到适合自己的学习技巧，而在隐形分层教学模式下，学生都能够找到自己的位置。

二、隐形分层教学在高职高专公共英语教学中的应用

（一）教学对象的隐形分层

隐形分层能够在高职高专公共英语专业分层的基础上，针对学生个体差异，对学生进行再次细化的分层。在同一个专业及班级中，学生的英语能力也普遍呈现较大差异，在对学生进行分层时，教师可以以学生的入学成绩及英语摸底成绩为基准，对学生英语能力进行评价，而后再将学生划分为A、B、C三个不同的层次，在这一过程中，教师不能将层次划分标准告知学生，分层状况只需要教师做到心中有数即可。通俗来讲就是，在实际教学阶段，学生分层是隐形的，教师需要根据学生特点及学习需求，开展有针对性的教学工作，因材施教，便于学生快速掌握教学内容。不将分层信息传递给学生，能够避免出现学生失衡心理问题，相对的分层对象是处于时刻变化之中的，当学生学习能力发生改变时，教师就可以将其调整到上一级的层次中，从而进一步提高学生学习能力。

（二）教学目标的隐形分层

学生的基础不同，教学目标的设定也就不同。对于基础较好的学生，在鼓励他们达到高职高专教育英语课程教学基本要求的基础上，要求他们能够通过高等学校英语能力考试A级甚至是大学英语四、六级的前提下，能够进一步提高结合自身专业运用英语的实践能力。而对于英语基础较差的学生，在要求他们保证达到高职高专教育英语课程教学基本要求的基础上，促使差生向中等生靠拢，中等生向优生看齐，激励学生超纲学习。在确保学生通过高等学校英语应用能力B级考试的前提下，积极备考高等学校英语应用能力开始A级，甚至是大学英语四、六级的考试，与此同时要求他们能够应用英语进行简单的对话和交际。

（三）教学内容的隐形分层

针对学生英语层次的差异，必然要求在英语教学实践中运用适合不同学生的教学内容。因此，教材分层是实施分层教学的关键环节，也是实施因地制宜、因材施教的重要保证。在教材实施分层过程中，应根据学生的英语水平而选用难以程度不同的教材。针对英语基础较好的文科专业应选择要求较高的、实践性较强的教材，在努力培养他们听说读写译等综合能力的同时，培养他们运用英语的实践能力和交际能力。

三、结语

高职高专院校已从规模建设转为内涵建设，人才培养质量的提高尤为关键。面对来自高中、中职和社会等不同渠道的生源，学生的英语基本素质千差万别，学生的公共英语教学质量问题凸显。因此，结合实际情况，设计出高职高专公共英语课程体系，确保不同层次的学生英语应用能力得到训练及提高，对于提高公共英语教学质量来说具有重要意义，这不仅能够实现对教学模式的进一步优化，更能促使每个学生的能力都能得到培养。

作者简介：金惠玲，黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨， 副教授，主要从事英语教学研究。

参考文献：

[1]马丽娜，史晓英.高职高专公共英语隐性分层次教学的过程设计与效果研究[J].黑龙江科技信息，2012（19）：179-179.

[2]王暖.高职高专公共英语显性分层和隐性分层教学实践之我见[J].知识经济，2016（9）：174-174.