巧用信息技术优化教学手段打造高效课堂

陈翠玲

摘 要：现代教育技术集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体，它可以使大量的教学内容进行优化组合，给教学带来了课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰。要借助现代教育技术打造高效课堂，就要借网络空间优化信息技术应用，利用视频创设情景激趣，整合教学资源，采用多种评价手段，加大课堂密度，落实检查效果。

关键词：信息技术；教学手段；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.091

随着信息技术的不断发展，素质教育的推进，多媒体辅助教学在学生愉快学习，创新学习，自主、合作、探究学习中显示出独特的内在魅力。作为教师，我们应该如何使用现代教育技术，优化教学手段，打造高效课堂呢？

一、借助网络空间，优化信息技术应用

教育信息化是建设终身学习体系的重要支撑。学校积极响应上级指示精神，以学科教研组为单位，实现了网络空间人人通，设立了网络学习虚拟教研组，鼓励课题负责教师在学校校园资源网、甘肃省教育资源公共服务平台、国家教育资源公共服务平台创建自己的名师工作室、课题协作组等，其他教师参与名师网络教研活动，与名师对话，向名师看齐，参与线上、线下的交流与研讨，学习一些适合自己的方法与经验，落实“学优课，看优课”，不断创新教法，改变学法，促进教师科研水平和业务水平稳步提升，切实提高课堂教学效率。

二、利用视频激趣，创设情境

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性，它能极大限度地创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。如在教学《瑞雪图》这一课时，结合学生的心理特点，在上课时，先播放北国雪景的视频，让学生聆听着优美的音乐，欣赏着迷人的雪景，注视着文本的优美文字，学生们便会不由自主地受到美的熏陶，激起强烈的学习兴趣，这样，接下来的学习就会非常轻松，易懂。

三、整合教学资源，分散难点，突破重点

新课程的核心理念是“以学生发展为本”。我们利用信息技术化静为动，形象、生动的特点，分散教学的难点，突破教学的重点。在教学《捞铁牛》时，教学的重、难点是：理解怀丙和尚根据水的浮力的原理把沉在河底的八只大铁牛捞起来。为了捞出铁牛，需要：潜水摸牛、大船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。我利用Flash软件，将图、文、声像并用，将这四个步骤制成动画课件播放，然后再播放“铲黄沙” Flash动画，便会出现船身上浮的场景，我们就能看见船身上系着的绳子会绷紧，此时划船，铁牛就被拔起。这样演示，学生就轻而易举地掌握了捞铁牛的经过，化难为易，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。

四、采用多種评价手段，推进教学进程

在教学过程中，必要的评价手段是活跃课堂气氛、激发学习动机的“催化剂”。如学生的回答恰到好处或很精彩时，教师可以让学生互评，可以竖起大拇指，可以拍手鼓掌，可以发奖品，可以点头示意，可以语言激励，可以摸摸学生的头，还可以发放标志性发展卡，课后打开综合素质评价平台的教师评价，发放电子标志性发展卡，加分等。课堂上，尽量创设一种民主、和谐的语言环境，给学生自主发言的话语权，充分发挥他们的主体地位。尤其是学困生，他们之所以学习吃力，还是我们没有树立起学困生的信心。在课堂上，力求一些简单的问题，让学困生回答，让学生们自主解决，教师做点评。教师和学生的评价越及时，学生参与学习的积极性越高，课堂上生成性的资源越多，解决的途径越丰富，越有利于难点的解决，有利于推进教学进程，提高课堂效率。

五、利用畅言教学通，加大课堂密度

对于一篇篇幅较长的文章，我们可谓是无从入手。此时，可以将重点问题和句子做成多媒体课件，将课件插入畅言教学通中，把课件和电子课本交叉使用，根据课件提示，引导学生在电子课本中进行圈、点、勾、画，做批注，聚焦、放大、拉幕，擦除等，这样方便、快捷，节省了大量手写的时间，加大了课堂密度。如在教学《毽子里的铜钱》时，我利用多媒体课件出示了问题：浏览课文，用“——”画出描写老人外貌的句子，说说这是一位怎样的老人，并做好批注。学生在阅读课文的过程中，边读边画边做批注，这样，人物形象有了初步的理解。再打开电子课本，指名让学生交流、订正，用聚焦功能放大朗读，并根据具体句子适时拓展，这样，课堂教学内容丰富了，课堂容量加大了，学生理解更容易了，学生兴趣更浓厚了。这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感、态度、价值观的教育。

六、利用实物展台，落实检查效果

一节成功的语文课堂教学，最终要看学生们听、说、读、写的能力如何。教师在精讲点拨后，还要检查学生的学习效果，落实写的效果。这时，利用实物展台，可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。如《毽子里的铜钱》一文，设计了续写练习：金钱能买到钟表，却买不到时间；金钱能买到药品，却买不到健康； 金钱能买到书籍，却买不到（ ）；金钱能买到（ ），却买不到（ ）； 金钱能买到（ ），却买不到（ ）。类似这种练习比较灵活，学生们可以根据第一空，充分发挥。由于学生们家庭环境不同，阅读理解能力不同，接触的事物和逻辑思维能力有别，答案会是五花八门。因此，在让学生学习完文本后，练习续写，并用实物展台展示个别作业。在用展台展示时，学生们还可以互评，互学，取长补短。学生们会发现，他们在书写内容、想象力、准确率等方面，都存在众多的差异。利用实物展台展示，目的是互相学习，共同提高，拓展提升，强化情感教育。

总之，充分利用信息技术，将音、像、视、听有机地结合起来，优化教学手段，促使学生们乐学、会学，学会，使课堂充满活力，打造高效课堂。

参考文献：

[1] 宋乃庆，徐仲材，靳玉东.中国基础教育新课程的理念与创新：《基础教育课程改革纲要（试行）》学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2] 刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J].教师教育研究，1997（3）.