微视频在小学数学问题情境中的创设与应用

陆少娟

摘 要：微视频作为一种新的课堂教学资源进入教学课堂，可以更有效地为小学数学问题情境的创设创建新平台，使课堂教学更加豐富，从而更好地启发学生的智力和想象力，拓展思维视野，突破数学教学中的难点问题，培养学生的创新能力，最终使学生数学学习和解决问题的能力得到提高。具体可从基于问题情境、基于故事的问题情境、基于现实生活三个方面创进行微视频创设与应用

关键词：微视频；小学数学；问题情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.088

信息化的深入影响和推进，使得原先的课堂教育教学模具以及方式逐步被取代，教学资源不断丰富多样。作为近年来一种新兴的教学概念的微视频，成为了教育工作者和研究者共同重视的话题。微视频以其片段化、精简化、启发性、直观性、有效性等优势特点，与小学数学教学相结合，创设具有问题情境的、围绕数学难点的微视频在课堂中进行呈现，从而形成教与学并存开展的教学。学生在教师所创设的真实微视频问题情境中，带着兴趣，主观能动地参与到构建知识的教学活动中，并对数学技巧、思想和知识进行更好的掌握，从而让学生更容易地去对问题进行发现、探索、解决，并使自己的创新思维得到培养，意识到数学学科的价值和实践作用。同时，教师可以给小学生课后安排一些微视频与数学有关的作业，这不仅实现数学作业丰富多元化，也进一步增强学生对数学的兴趣和数学学习中的创新能力。

一、微视频创设的问题情境教学在小学数学课堂应用的优势所在

以往的小学数学传统课堂教学对于一些抽象、晦涩的概念、公示等问题难点，无法通过具体、生动、真实、丰富的情境创设加以讲解，小学生本身的认知水平、经验积累等也使得他们对课堂中教师单纯口述的讲解难以很好地展开联想，自然对所讲授的新知识点、难点内容也就无法形成长时、有效、深刻的记忆。这就使小学生对知识的意义建构发生困难。现在信息技术教育中的微视频在课堂中的应用，并与小学数学问题情境创设的结合，使课堂教学有了新的平台。随着信息技术的飞速发展，微视频走进了课堂，成为新的教学资源，为小学数学情境教学提供了新的平台。微视频作为数学课堂中的新教学资源，利用其所具有的优势和特点，突破和弥补了小学数学课堂问题情境创设教学中的缺陷和不足，使创设的数学问题情境更贴合实际，学生数学学习更加有效，教学质量也更加高效。另外，在传统的数学问题情境创设的教学中，数学器材尽管能够给数学课堂教学增加一些直观的演示，但仍旧难以脱离抽象的数学内容讲解和理解，且时间长、枯燥，而通过微视频所创设的问题情境，则事半功倍，更加有效、直观、灵活、易理解，且节约了难点的讲解时间。

二、利用微视频进行问题情境教学的创设与应用策略

（一）基于问题情境的微视频创设与应用

所谓问题情境，是指自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。教师创设的问题情境其优势就在于，可以将小学生引入到具备达到教学目标的客观情境中，在参与中获得具体的感受，进而使他们积极学习的情绪得到充分激发。此外，在创设的问题情境中，学生在整个过程中，不断参与到问题的发现、探索、分析和解决的过程中，使学生的问题意识得到最大化的激发和调动，以更好地利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行意义建构，促进学生的主动参与。小学数学中的问题情境可以分为生活现象问题和应用性问题。例如在“圆的认识”中，教师就可以通过录制五分钟内的小视频，通过创设的情境，引导学生先对圆有基本认识，因而用一个微视频让学生从现实生活中看与圆有关的物品，借此讲授了圆心、半径、直径的概念后应用，通过创设“车轮为什么要做成圆形”的问题引导学生进行思考，最后得出圆的特征。

（二）基于故事的问题情境的微视频创设与应用

人类的发展和生活处处伴随着数学的发展进步，教师可以充分借用数学历史故事作为问题情境创设的素材，在培养学生数学情感、数学兴趣的基础上，让学生充分认识数学的实用性。在人教版小学数学的教材中会介绍一些小知识，例如黄金比的发展历史、割圆术、圆周率、百分比等，这些知识广泛地应用在实际的学习生活中。因此，教师依据教材合适地选择若干数学家的小故事、数学史实创设微视频故事情境，在让学生感受数学的伟大作用和数学家的坚持探索问题的精神中，影响他们对数学对发明创造的重要作用和意义。如此，可以更好地激发他们对数学的喜爱、数学知识的探索精神，进而将其注意力转移到教学内容上，并积极主动地进行问题的发现、分析思考、解决。基于创设故事情境的教学设计时，主要选择两类主题：数学家的故事情境、数学常识发展历史情境。

（三）基于现实生活情境的微视频创设与应用

数学与生活有着密不可分的联系，无处不在，并到处能够看到数学知识的价值，可以说，生活是数学课程的基础。《全日制义务教育数学课程标准》要求数学课程要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。这直接说明了数学于生活中的重要性，以及与小学生生活经验结合的重要性。在小学数学课堂中，会遇到一些抽象的概念、知识，通过创设现实生活情境，学生对于这些抽象的地方能够更加有效地掌握，同时数学所具有的应用价值，学生也能有所感受。例如位置方向的教学，由于小学生在辨认上比较困难，教师就可以通过录制两分钟以内的天气预报，做成视频，进行问题情境创设的教学，将问题直观化、简单化，从而让学生更好地对方向进行认识和辨认。

参考文献：

[1] 李帅鹏.基于微视频的小学数学情境教学研究[D].宁夏大学，2016.

[2] 陈占全.微视频在初中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学，2017.