关于七年级语文作文教学策略研究

郭宁宁

摘 要：随着新课改的推进，语文教师必须要对传统的教学方法进行革新，在保证学生应试成绩稳步提升的同时，还要积极提升学生的寫作素养。要重视中小学作文之间的衔接，引导学生多进行素材积累，重点突破学生的写作错误，加强写作练习，变革传统的作文评判方式，如此必可促进实现作文教学的高效。

关键词：初中语文；作文教学；策略研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-00136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.087

作文在初中语文教学中的分量举足轻重。学习写作文不但能提高学生的语文素养，还能够提升学生的综合能力。所以，在日常的教学工作中，教师要对作文的意义有个准确的判断，然后积极变革传统的教学模式，充分发挥自己的引导作用，让学生的精神能够在作文中纵情驰骋。

一、循序渐进，重视中小学作文之间的衔接

七年级的学生因为刚刚从小学步入初中，所以往往对初中生涯感到非常新鲜。他们会有非常旺盛的表达欲，初中语文教师一定要抓住这个时机，适当选取一些简单、好写的题目让学生进行练笔。像是《XXX我的朋友》《伊始，我的初中生涯》这样的题目，要与小学的作文命题有衔接。比起小学，初中作文无论是字数还是写作模式都发生了很大的改变。初中语文教师切莫操之过急，应适当地依据初中作文的标准对学生提出一些要求，以《XXX我的朋友》为例，教师可以做一些简单的要求，比如，字数要不少于600字、作文中涉及的案例不能少于两个，借此作为初中作文与小学作文之间的过渡。除此之外，教师还应注意要对学生的作文进行点评，可以选出几篇特例，以初中作文的标准去点评这些作文的中心思想、题材立意……进而向学生渗透出初中作文的要求，使学生能对初中作文有个大体的概念，方便以后作文教学的开展。

二、引导学生多进行素材积累

学生只有积累下了丰富的写作素材，在写作文的时候才能够做到旁征博引。因此，在日常的教学过程中，教师应以学生为主体，结合学生的实际，引导他们多观察日常的生活，并且还要引导他们勤于动脑，积极总结，自觉地为自己安排一些写作训练。如教师可以依照七年级学生喜欢看漫画这一特点，安排他们在课余时间根据自己喜欢的漫画写一些感悟和思考，像是让学生就“漫画里的主人公到底哪点吸引你？”“你为什么喜欢这部漫画？”这样的问题展开叙述，然后整理记录在一个专门的小本子上，进而达到积累写作素材的目的。

三、紧抓学生的写作错误，进行重点突破

七年级学生的作文水平还不够成熟，文章内容常常会有很多错误。比如，很多学生根本没有办法将所学的知识灵活运用，像是标点符号的错误、“的、地、得”胡乱运用等，所以这就要求教师在日常批改作文的过程中必须发现问题就解决问题。此外，对于标点符号的问题，教师不妨就错误最多的案例拿出来给学生进行专门指导，以帮助他们改正。此外，一些问题的解决往往不能一蹴而就，而是需要一个很漫长的过程，像是成语或是词语的运用，虽然学生几乎天天都要和词语打交道，但是真到了写作时，他们并不能做到很好的运用，以至所写出的作文实在让人不忍卒读。对于这种问题，教师可以采用“诱导”的方式，即：每用一个“高级”词汇，就多加2分。这样的“利诱”不但能有效地激发学生写作文的兴趣，还能提高他们运用高级词汇的概率。虽然有些学生为了得高分，会出现词汇运用不得当的问题，但是只要教师多加引导，就能很快解决这个问题，而且从另一种角度去看，这在很大程度上能使学生意识到运用“高级”词汇的重要性，进而提高他们的文学素养。

四、加强写作练习，打磨学生的写作能力

俗话说得好：“一日不练三日空。”写作能力的提升绝非一蹴而就，所以要想写好作文，教师就必须要组织学生进行训练。按照教学大纲的要求，每个学期只写七篇作文是远远不够的。因此，教师在日常的作文教学中，应抓紧有利时机，培养学生对写作的兴趣，并且在这基础之上，让学生每隔一段时间就进行一次写作练习，别的作业可以视情况减少，就这样日积月累，学生的写作能力一定能够得到显著的提升。另外，对学生进行写作练习不能盲目，应该要有针对性，形式也应该活泼一些，无论是人还是事物都可以作为学生的描述对象，就像画家写生一样，让学生通过笔杆子描绘出一个个多姿多彩的形象，这样做不仅有利于培养学生的生活情趣，还可以充实学生的写作素材。然后，教师还应该要依据考试大纲对学生进行半命题作文和命题作文的训练。抛开一些情怀上的东西暂且不论，培养学生的写作能力，对提高学生的应试成绩非常有利。因此，在日常的学习生活中多进行这样的练习，能够帮助学生养成良好的答题思路，让他们在考场上可以更好地发挥。最后，教师不妨帮助学生养成写随笔的小习惯，就像发微信朋友圈一样，让他们就最近的时事热点进行简短的评议，这在锻炼学生写作能力的同时，还能培养他们的家国情怀。

五、变革传统的作文评判方式，联合学生一起评估

以往作文的评判标准大多会以教师个人的好恶来决定分数的高低，这样的评判方法是不科学的，而且也不能充分评判出学生的作文水平。因此，在当今新课程改革的大环境下，初中语文教师在进行作文评判时，应与学生联合，对所要评价的作文进行集体评估，并且在评估过程中，教师要充分尊重学生的意见，将主动权交给学生，不仅要让学生对作文的细节进行评价，还要让他们提出修改意见。与此同时，教师要做好引导人的工作，培养学生主动写作的兴趣。

综上所述，七年级学生因为刚刚升入初中，对初中的作文形式了解得还不是十分透彻。因此，这就要求初中语文教师应充分做好中小学作文教学之间的衔接工作，因势利导，因材施教，紧抓学生的写作漏洞，并及时进行纠正，只有这样才能保证学生的写作能力得到有效提升。

参考文献：

[1] 黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016.

[2] 吴英萍.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]教育现代化，2016.

[3] 樊丽萍.浅谈七年级作文教学的序列化研究[J].学周刊，2013.