提高城郊学校英语早读课有效性的途径

张志新

摘 要：城郊学校处于城乡接合部，受其生源、教学设备和课后家长对英语学习指导能力弱等方面的影响，学生的听说能力普遍较差。针对这种现状，在学校进行听说练习对英语学习显得尤为重要。英语早读课是帮助学生练习发音和提高听说能力的主阵地。城郊学校如何提高英语早读课的有效性，让早读真正服务于教学，是长期困扰英语教师的一个难题。

关键词：城郊学校；英语早读；有效途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.076

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”从古至今，“读”这种传统的教育方法和读书方法一直被人们接受。新课标明确要求英语教学要重视朗读， 让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。然而，调查发现，城郊学校的英语早读存在诸多误区，致使早读效率不高，没有达到早读应有的效果。

一、城郊学校英语早读课低效的原因

（一）早读课目标不清晰

许多教师对初中早读课的目标缺乏整体设计，没有对本学期的早读课目标进行深入思考，认真安排。由于学生缺乏学法性的指导，朗读课随心所欲，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，使早读陷入无序、重复的境地，从而造成效率低下。

（二）早读课管得太死

有些教师每节早读都给学生圈定明确目标， 布置具体任务， 使学生的学习受到束缚， 不能根据自身的情况安排学习内容， 调整学习策略。长此以往， 学生的学习主动性将缺失。

（三）早读方式单一

早读课，有些教师喜欢让学生从头到尾大声朗读。认为读书的声音越大，收获就越大， 效率也就越高。高声朗读固然重要， 但事实证明， 读书的效果更多地取决于读书者用心的程度和读书的方法等， 与读书声音的高低不成正比。

（四）不能因材施教

有些教师习惯了逐字逐句地领读。领读太滥，一定程度扼杀了学生学习的主动性。尤其束缚了好学生自主地探究性学习，没有机会扩大知识涉猎范围。而对一些学习能力差的学生，只是一味机械式地跟教师重复，没有时间去消化、吸收学过的知识。不会的问题永远得不到有针对性的解答， 不会读的单词、句子始终没机会被强化或突破。

（五）缺乏完善的检查和验收机制

早读时间虽然短暂，但必要的检查和验收是必不可少的。一些教师只有布置，没有检查，或者验收只是流于形式，让学生产生投机取巧的心理，并且养成对学习不负责任，得过且过的坏习惯。

二、提高城郊学校英语早读课效率的办法

（一）教师层面

1.做好整体规划。教师应结合教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。对每节早读课的学习内容和学习步骤必须心中有数。

2.设计竞争机制。教师可以设计早读竞争机制，来激发学生学习动机。科学的竞争能使人产生一系列良好的心理反应，竞争活动中，学生往往表现得精神饱满，思维活跃，注意力集中。针对这一特点，在英语早读时，我们可创设小组竞争、两两比拼记忆的形式以激发学生早读的积极性。

3.提供有针对性的学法指导。单词方面。單词的拼写与读音有很大的联系。不但要让学生会拼写单词，还要教会拼读单词，掌握字母组合发音规律。语法方面。学习语法知识，仅靠机械地识记是不够的。讲解语法，要尽量多提供例句。利用早读课，学生通过熟读熟背例句，再进行分析、比较、总结，从而轻松地掌握枯燥的语法知识。背诵方面。教师应多总结、多观察，通过有针对性地指导学生多诵读，多积累，逐步培养和强化学生语感，使学生听、说、读、写的能力得以全面提升。

4.运用不同的朗读方式。教师应当创新更多的英语早读方式，如“分组读”“分角色读”“表演读”“比赛读”“轮读”等，在形式多样的朗读中培养学生的各种能力。

5.构建正确的评价机制。朗读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段保证。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个特定的时间。检查时，要根据生的学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式也要多种多样，可以是教师组织考试，也可以是同学间口头检查，或教师抽查。当学生完成早读任务时应当给予充分的赞扬。科学正确的评价可以建立良好的师生关系，激发学生晨读的热情。

（二）学生层面

1.自觉提高对英语早读课重要性的认识。根据艾宾浩斯曲线，人的记忆是有规律的，遗忘也是有规律的。在早读课上，学生通过反复训练、反复强化，有规律地朗读、识记，不仅练习了语音、语调，还习得了语法、句型等知识，使学生的自我管理和多元认知能力得到提升。

2.保持充沛的精力和强烈的求知欲。英语早读课一般在第一节课前。刚到校，一些学生还处于“迷糊”状态。这种情况下，无论教师的晨读课设计再好，也无法取得好的效果。作为晨读课的活动主体，晨读前学生必须有良好的睡眠，有明确的晨读任务和目标，才能取得预期效果。

3.探索和总结适合自己的晨读方法。识记活动存在很大的个体差异，学生既要积极参与晨读课规定“动作”，又要善于总结适合个人的学习方法，追求学习效率最大化。

4.养成并保持良好的晨读习惯。

（三）学校层面

1.建立对早读课的考核评价办法。为确保晨读课的高效开展，学校应建立完善的规范和对师生的评价、奖惩制度，不断规范、引领。

2.营造浓厚的晨读氛围。校园内，利用各种宣传阵地，对晨读的内容、方法及意义进行广泛宣传。开展一些有效、务实和形式多样的晨读评比、观摩等推进活动。

3.打造英语早读精品课。学校在规范晨读活动中，不宜统得过死，管得过严，应鼓励各年级组、学科组精心总结打磨有各自特色的精品课。

参考文献：

[1] 王奕君.关于中学英语早读有效模式的设想[J].考试周刊（外语教学与研究），2009（37）.

[2] 曾荣.浅议初中英语早读课[J].新课程学习，2011（1）.

[3] 吴彩丽.小议提高英语早读质量的问题和原则[J].中小学电教（探索与实践），2010（7）.

[4] 刘连香.浅议英语早读[J].科技教育（科技资讯），2011（24）.