以生为本 推开语文创新之门

张俊芝

摘 要：随着素质教育的深入进行，在小学语文教学中，教师要关注每个学生的语文综合能力，进行有效引导，使他们的语文素质得到有效发展，推动语文教学的高效进行。在教学过程中，教师要积极探索创新途径，推开创新之门，为学生提供丰富的教学内容，使他们在积极探索中掌握语文学习方法，促进语文探究能力的提高，打造高效的语文课堂。

关键词：小学语文；创新教学；以人为本；学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.070

在小学语文课堂教学中，开展以人为本的教学活动符合新课标的要求，能激发学生的创新思维，使其在思考中领悟课文内容，促进语文能力的提高。在教学环节，教师要让学生发挥学习主动性，在探究、思考和交流互动中促进语文思维的深入，加深对课文的理解。在以人为本的教学中，语文课堂真正打开了创新之门，呈现更多学生智慧，实现高效的教学效率。

一、培养良好的学习习惯，提高自主学习能力

良好的学习习惯对学生进行语文学习有非常大的促进作用，有助于学生树立积极的学习态度，努力学习课文中的知识，促进他们学习能力的提高。在小学语文教学中，教师既要注重培养学生的自主学习意识，还要指导他们养成良好的学习习惯，使他们在良好习惯下学习，掌握教材中的基础知识，深入理解课文内容。在培养学生的学习习惯时，教师可以从以下方面入手。

（一）培养学生预习的习惯

预习是课堂学习的前提和基础，通过对新课预习，学生能自学课文中的基础知识，理解课文的主要内容，使課堂学习时间能够主要探究重难点知识，提高学习的有效性。因此，在每次上新课之前，教师都要让学生进行预习，为更好的深入学习打好基础。

（二）培养学生认真阅读的习惯

阅读是学生理解课文内容的途径，通过认真阅读，学生能把握课文的重要内容，在积极思考中进行文本和心灵的对话，加深对课文的理解，有效促进学生阅读理解能力的提高。在教学过程中，教师要培养学生认真阅读的习惯，使他们通过读的环节理解课文内容，体会课文蕴含的情感。

（三）培养学生质疑的习惯

质疑习惯的培养有助于发展学生的语文思维。在学习中养成善于质疑习惯，能让学生主动思考课文内容，在出现认知冲突时大胆提出问题，能让他们通过解决问题深刻理解课文内容，提升语文综合素质。

（四）培养学生认真书写的习惯

良好的书写是学生学习态度的反应，通过认真书写，能让学生养成细心、认真的习惯，使他们认真对待每一个字，在写的过程中掌握字形、字义、字音，加深他们对知识的掌握，不断积累语文基础知识。

二、建立平等的师生关系，引导学生深入学习

在素质教育过程中，小学语文教师在开展语文教学时要建立平等的师生关系，让学生在轻松和谐的氛围中学习，打消他们对语文知识的畏惧感，让他们在主动探究中掌握语文知识。在平等的师生关系中，教师要善于利用自身的魅力和专业知识引导学生，让学生对教师产生敬佩之情，在教师的引导下认真积极地探究课文内容，通过主动学习掌握所学内容。在良好的师生关系中，教师要放手让学生独立思考，让他们在分析课文内容时大胆想象和深入探究，在掌握新知识的过程中激发他们的学习自信心。例如，在教学《奇怪的大石头》时，教师让学生进行自主学习，并根据课文内容给他们提出探究问题：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？巨石之谜解开了吗？是怎样解开的？在这些问题的引导下，学生的自主学习能够深入进行，他们通过通读课文，找出和问题相关的段落进行详细分析，顺利解决这些问题。通过问题的引导，学生感受到了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质，并向李四光学习，养成善于思考和动脑的好习惯。

三、设计故事情境，激发学生的探索兴趣

在学习过程中，小学生只对他们感兴趣的知识才进行深入探究。因此，在小学语文教学中，教师要精心设计教学内容，利用故事情境激发学生的兴趣，让他们在强烈好奇心的驱使下学习课文内容，使课堂教学在学生的积极探索中取得良好的教学效果。在设计故事情境时，教师要从教学内容出发，设计趣味性的故事环节，让学生快速集中精力，在活跃的思维状态下学习，提高学习效率。例如，在教学《和时间赛跑》时，教师在课堂上先用多媒体播放《龟兔赛跑》的故事，学生观看时的注意力集中，被有趣的故事情节深深吸引。观看完故事后，教师通过语言导入新课：“在龟兔赛跑中，小兔子骄傲自满，认为自己肯定赢，结果最后输了。接下来我们看一看课文中作者是如何和时间赛跑的。”话音刚落，一名学生马上提出：“时间不是人，也不是动物，怎么能赛跑呢？”在这个疑问引导下，教师让学生自学课文内容，找出如何和时间赛跑的答案。在学习过程中，学生一边阅读课文，一边寻找问题的答案，他们深刻理解了课文内容，懂得时间过去就不会回来，理解了要珍惜时间的道理。

四、设计竞争环节，在竞争中获得提高

竞争环节能够激发学生的好胜心，让他们积极参与到学习中，通过自己的努力获得竞争胜利，让他们的语文思维和语文综合能力都获得提高。在设计竞争环节时，教师要根据教学内容进行设计，让学生对竞争活动感兴趣，积极参与到活动中，发挥自己的语文特长，通过活动获得发展和提高。例如，在学习成语知识时，教师可以设计“成语接龙”竞赛，教师说出一个成语，学生快速说出以最后一个字开头的成语。在比赛过程中，学生快速进行思考，从掌握的成语中进行选择。在激烈的比赛中，学生感受到了学习语文知识的乐趣，有助于激发他们进一步深入学习的动力。

总之，在小学语文教学中，教师要精心设计教学活动，让学生积极参与到教学活动中，通过思考促进语文思维的深入发展，使他们在阅读、分析活动中进行探究，加深对课文的理解。在课堂教学中，教师要对学生进行指导，使他们的学习能力得到发展，在不断深入学习中运用适合自己的方法，使他们的心智得到开发，高效完成学习内容，推动小学语文创新教学的深入进行。

参考文献：

[1] 顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2012（1）.

[2] 刘文.小学语文教学中信息技术的应用现状[J].科技展望，2017（19）.