活动体验，打开习作之源

江志伟

[摘 要]生活是习作的源泉。语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”然而，在现实的习作教学中，学生无话可说，说假话、空话的现象还是屡见不鲜。这一方面是因为学生缺乏对生活的观察，另一方面也与他们的生活比较单调有关。因此，在习作教学中我们不妨组织学生开展一些活动，让学生在活动中学习观察，从而打开习作之源。从一次“护蛋行动”的体验活动探讨作文教学的方法。

[关键词]作文教学；活动体验；观察；倾听；感受

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0088-02

语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”然而，在现实的习作教学中，学生无话可说，说假话、空话的现象还是屡见不鲜的。有人说，这是因为学生不留心生活。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生缺乏习作素材，的确主要是因为他们没有发现生活的丰富多彩，可是，站到学生的角度去想一想，这样的说法不免又有些冤屈了他们。学生的生活大多是日复一日、平平淡淡的，要他们从这样的日子里，发掘出许多习作的素材，的确有些为难了他们。留心生活固然重要，但让生活变得丰富多彩，同样重要。在习作教学中，我们不难发现，当学生亲身经历过一些精彩、有趣的活动后，他们习作时笔下的文字总能汩汩流淌。我们不妨先从一次“护蛋行动”的体验活动说起。

一、缘起：护蛋行动

苏教版语文四年级下册习作7要求写一次体验活动。教材例文记录了一位学生 “护蛋行动” 的活动经历，学生对于这样的活动非常感兴趣，为此，我在班里也组织了一次“护蛋行动”的体验活动。经历过这次“护蛋行动”，学生留下了太多有趣的故事。我们不妨先来读一读几位学生的习作片段：

学生1：“上体育课时，我害怕蛋宝宝破碎了，我就把它带在身边，跟我一起上体育课。我脱下衣服紧紧裹住蛋宝宝，然后把它藏到小树下，确保万无一失后，才把一颗悬着的心放下来。”

学生2：“我一摸蛋盒。啊，空的！心里不由一阵紧张，转身一看，蛋宝宝躺在地上，黄色的“五脏六腑”都流了出来，看到这副惨样，我痛心不已。”

学生3：“我带着蛋宝宝坐上了汽车，可是汽车左颠右簸，让我像坐在摇篮里一般。我一直担心我的蛋宝宝，好不容易终于下车了，小心翼翼打开盒子。耶！还是完好无损，真是虚惊一场，带个蛋宝宝可真不容易呀！我想妈妈照顾我，该多么不易呀！”

学生4：“在食堂吃饭，我担心蛋宝宝会长着两条小腿，从课桌里跳出来，落在地上摔个稀巴烂。”

……

本次习作中，学生或记录自己的经历，或描述自己的心情，或抒写自己的启发，或放飞自己的想象……各不相同，真是满目春色，精彩纷呈。习作中，学生一改往日无话可说的局面，甚至有一些学生洋洋洒洒写了好几页。从习作中，我读到了学生在这次“护蛋行动”的体验活动中，溢于言表的兴奋、激动、愉悦、担忧、遗憾、伤心等人生百味，他们的习作语言显得真切、自然、生动，他们也特别乐于抒写这次活动中自己的经历、感受。这次“护蛋行动”丰富了学生们的生活体验，让他们在习作时能畅所欲言地诉说自己的所作所为、所思所想。这也是他们成长历程中的难忘时刻，美好回忆。

二、启示：丰富的生活体验能激发表达欲望

学生经历过“护蛋行动”这个有趣的活动后，习作时他们思维活跃、情绪涌动、妙语连珠。他们充满稚气、饱含童趣的语言，常常让人会心一笑。之所以本次习作会有这么大的转变，是因为学生亲身经历了“护蛋行动”这个活动，因而他们有事可记，有情可抒，有感可发。一次“护蛋行动”，就能让学生在习作中有这么神奇的变化！我不禁感叹活动体验的惊人力量！

生活的精彩不仅要我们用眼去发现，而且要我们用心去创造。“活动体验”这根“化腐朽为神奇”的魔棒可以给学生平平淡淡的生活，增添别样的乐趣。教师可以组织灵活多样的体验活动，让学生的生活变得豐富起来，让他们的体验变得真切起来，这样，习作时，学生就能很自然地达到课标中“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的要求了。爱玩、爱动是孩子的天性。经常开展生动有趣的活动，既符合学生的身心特点，又能给学生单调的生活增添色彩。在活动中学生能尽情而又轻松地感受、体验、思考、领悟，在不知不觉中丰富了生活体验，激发表达欲望。

活动是学生生活世界的重要组成部分，是他们喜闻乐见的生活方式。活动的印象往往是深刻的，有利于学生更加细致、深入地体验生活，积累习作素材。在活动中，学生用眼睛去发现生活，用耳朵去倾听生活，用心灵去感受生活。他们在丰富多彩的生活中披沙拣金，获得源源不断的写作素材与灵感，这不就是“生活是习作源泉”的一种诠释吗？

三、深入：如何在丰富多彩的活动中用心体验

充满趣味的活动既激发着学生的兴趣，也丰富着学生的生活。活动体验强烈的参与感，有利于学生全身心地投入，多角度地发现，为他们的习作提供丰富的素材。但也不能认为创设了活动就万事大吉，认为学生有了亲身经历，习作时就可以信手拈来、左右逢源。在丰富多彩的活动中，教师还需要带领学生去用心体验。在活动中观察、倾听、感受等，这样才能从活动中获得更多的收获。

1.巧于观察——练就“火眼金睛”

善于观察，是写好作文的前提。莫泊桑曾向福楼拜请教写作，福楼拜让莫泊桑站在门口天天观察过往的马车，并详详细细地记录下来，而且要长期记下去，以此训练观察的功夫。文学大师都如此重视观察，可见观察的重要。在活动中，教师要善于引导学生从不同的角度去观察，还要能发现事物的不同特点。这样写出的作文才能与众不同。例如，一次拔河比赛，可引导学生从某一个体、双方团队、现场观众等不同的视角去观察，并观察双方团队在拔河时的不同表现。在这样的观察基础上，学生才能把拔河的场景展现得比较细致、比较全面。

2.善于倾听——造就“顺风灵耳”

要写好作文，需要调动多种感官。在好的文章中，我们常常可以发现作者把视觉、听觉、触觉等融为一体，给人以非常真切的感受。善于倾听，也是写好作文的基本要求之一。大自然的声音，需要倾听；他人的话语，需要倾听；美妙的音乐，需要倾听……善于倾听的学生，笔下的文字能化成有声的语言，给人以听觉的享受。例如，在“击鼓传花”的活动中，就可以引导学生去倾听鼓声，感受鼓声在开始、进行、结束时，不同时段的变化。在习作中，就能通过描写鼓声的变化，给读者再现出非常真切的现场情景。

3.敏于感受——关注内心体验

活动习作，活动是载体，体验是关键。活动中，只有真切地感受，才能触动学生的情感，触动他们的心灵，笔下的文字才会带有个性化的色彩。刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发。”只有产生了真切的情感体验，才能写出生动的文字。活动中，教师要善于引导学生用心灵去感受，而不只是参与活动，仅仅记录活动的过程。例如，在“为妈妈洗脚”这样的活动中，不能只是叙述帮妈妈洗脚的过程，而要关注在为妈妈洗脚的过程中，自己心里有什么感受，有什么样的想法。活动中关注自己的感受，习作时才能从笔下流淌出富有情意的文字。

问渠那得清如许？为有源头活水来。活动体验，让学生亲身经历、亲身体验，让他们用自己的心灵去触摸、去发现，从而打开了作文的源头活水。

（责编 韦淑红）