探讨小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

王凯

摘 要：体育作为小学教育体系中的重要组成部分，运用有效的教学方式不仅可以提高小学生兴趣，还能够提高体育教学水平。小学生年龄在6～12岁之间，在这年龄段的学生普遍活泼好动，对游戏有一种天生的喜爱，如果在小学体育教学中将游戏与体育两者有效结合起来，可以极大地激发学生兴趣，从而实现体育教学目标。

关键词：小学体育；游戏教学；学生兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.106

体育作为学生终身素质发展的基础，如何根据小学生身心发展特点，将游戏有效融入到体育教学中，成为现代体育教师密切关注的重点。同时随着新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中的深入，传统的体育教学模式已经不再适应现代体育教学需求，急需要体育教师转变教学观念和教学方式，研究游戏对小学生体育学习兴趣的影响，进而让学生在愉快的教学环境中获得更多知识和锻炼[1]。

一、体育游戏教学对小学生兴趣的影响

（一）体育游戏教学促使小学生兴趣获得广阔性发展

体育游戏教学可以让学生兴趣获得广阔性的发展，这里所说的广阔性是进行衡量的程度和范围，但是这种兴趣包含的内容较为广泛，也不利于学生将兴趣扩大化。因此，将游戏应用到小学体育教学中，不能够因循守旧，而是坚持创新，将体育游戏以新的形式展现出来，从而引起学生兴趣，积极主动地参与到体育活动中，以此提高小学体育教学质量和水平[2]。体育教师需要保持一个开放的心态，积极拓展和延伸体育游戏内容，也可以鼓励学生创造体育游戏，推动学生个性化发展。

（二）体育游戏教学促使小学生兴趣获得倾向性发展

教师在开展体育教学时，通常都会遇到这一问题，由于每一位学生的身心发展水平、体育兴趣爱好等都具有差异，而出现这一差异的主要原因在于利益不同，这时候就需要教师在其中发挥重要的作用，以体育游戏的娱乐性功能吸引小学生的注意力，并提高他们参加体育游戏的积极性。其中最为重大的困难在于如何进行体育游戏创新，赋予体育游戏更多的色彩，使学生树立一个正确的体育形象，对学生体育学习兴趣进行更加深入的探索。

（三）体育游戏教学促使小学生兴趣获得稳定性发展

小学生通过体育游戏获得稳定性发展，这是一个持续性的过程，对小学生长远发展也具有十分重要的作用。体育游戏不但具有趣味性，而且还具有竞争性，这也是小学生喜爱游戏的原因。小学生在自己成长的过程中，会感受到喜悦、悲伤，意志力也在不断地提高，并带领学生朝着个性化方向发展。在体育游戏中，主要提倡积极向上的乐观精神，促使学生在游戏中获得这种精神，并吸引学生继续参加。

二、游戏教学在小学体育教学中的应用策略

（一）结合教材和课堂结构选择体育游戏

一般情况下，小学体育教学展开主要包含了开始部分、准备部分、基本部分和结束部分，为保障整个体育教学任务的圆满完成，就需要立足这四个部分对体育游戏进行选择。基于此，游戏在整个体育教学中发挥辅助的作用，为此在达到基本教材的基础上，实施不同的游戏教学就显得尤为重要，如：体育教师在对小学生开展快跑教学时，在学生对快跑的基本姿势和技术学习、掌握之后，就可以借助于接力跑、追逐跑等形式，激发学生兴趣和参与积极性，从而提高小学生体育学科素养[3]。但是在实施体育游戏的过程中，需要注意小学生人身安全。

（二）将情境教学法和游戏教学法统一应用到体育教学中

在现代小学体育教学中，对体育游戏应用较为广泛，为提高游戏在体育教学中的效果，还可以将情景教学法和游戏教学法相统一对小学生开展教学，可以极大地提高体育游戏的趣味性，激发学生参与游戏的热情，进而使得小学生对体育课堂所教授内容更深层次地理解和掌握，在提高整个体育课堂教学成果的基础上，提升小学生综合素质。情境教学法和游戏教学法相统一在实际体育教学中加以应用，主要是教师结合游戏创设与之相对应的游戏情境，以促使小学生可以快速地融入到情景当中，在一定程度上也能够充分发挥体育游戏的功能。在整个游戏中，老师也可以设置相关需要学生遵守的规则，如：团结合作、友谊第一、比赛第二等，通过这一方式不仅可以让学生熟悉体育规则，还可以让学生的身心在体育游戏中得到锻炼和提升[4]。

（三）启发式体育游戏教学

体育老师在对小学生开展体育教学时，需要结合小学生身心发展水平、体育兴趣爱好等，并引导学生对所遇到的问题进行分析和有效解决。如：搬运游戏在小学体育教学中进行应用，可以有效激发学生与学生之间相互合作，为达到这一效果，就可以依靠老师在课堂上通过设置疑问的方式，引导学生对问题积极思考，并在此基础上开展学生与学生之间的合作，在合作的过程中，老师也可以对学生进行提问，如：下面有请两位学生在相互配合下，将球护送到终点，那么，应该运用怎样的方式在不用手和保证球不落地的前提下，将球护送到终点位置？问题一经提出，学生就积极地对提出问题进行思考，回答可以用脚抬、用腰夹，老师可以将学生分成若干个小组，让学生之间进行尝试，并找到最优的方法[5]。通过这一方式，不仅可以引导学生总结经验教训，还能够提高学生之间合作意识。

三、结语

在本文中，对小学体育游戏教学对学生兴趣的影响进行分析，主要是从体育游戏教学对小学生兴趣的影响展开，这一影响主要体现在广阔性、倾向性和稳定性三个方面，并在此基础上，提出有效的体育游戏教学策略，通过结合教材和课堂结构选择体育游戏、情境教学法和游戏教学法统一和启发式教学在体育教学中进行应用，进而提高小学生体育学科素养，并推动其更好地发展。

参考文献：

[1] 赵小董.苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[D].苏州大学，2013.

[2] 贾二林.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].小作家选刊，2017（15）：195.

[3] 李明昱.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响[J].文学教育（中），2017（6）：163.

[4] 母孟康.游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（9）：4.

[5] 黃东梅.浅谈小学体育游戏教学对学生兴趣的影响[J].考试周刊，2017（25）：108.