信息技术视角下的历史德育课堂教学模式研究

冯胜平

摘 要：由于新课改背景下使用的历史新教材存在时间连续性不强，地理空间跨度大，教材内容挂一漏万等问题，加之德育课堂上需要补充的内容较多，学生历史基础知识较薄弱等原因，师生们普遍抱怨历史难教、难学。通过多年的教学实践，我发现运用电子白板、互联网、多媒体等现代信息技术可以创设历史情境，提高学生的历史感知能力和理解力；借助现代信息技术的德育课堂，通常比传统的一张口、一支粉笔式的传统德育课堂更能做到有的放矢，更能提高德育课堂效率和学生的成绩。

关键词：历史；信息技术；德育课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.091

学生觉得历史难学的原因：一方面在于他们的通史基础较差，很难理解时空跳跃性很强的新教材；另一方面教师德育课堂上补充的很多要背的课外内容，也让他们感到厌烦。新课程留给学生这样的感觉：历史一学就会，知识点一用就忘，题一做就错。多年来学生们都在抱怨自己付出了很多努力，却换不来高分。通过多年的教学实践和研究总结，我发现通过运用现代信息技术可以突破新教材所带来的历史教学瓶颈，重新让历史德育课堂焕发生命的活力。

一、利用信息技术可以创设历史情境，提升道德修养

创设情境是焕发历史德育课堂生命力的一个非常重要的因素，历史情境创设的好坏直接影响到德育课堂的教学效果。好的历史情境通常会激起学生回答问题的欲望，带领学生在历史和现实中穿梭，引导他们自己去分析问题和解决问题，从而培养他们的创造性思维，提升德育水平。例如，在教学《民主制度的摇篮》一课时，我通过互联网在线播放关于考古发现的2000多年前神奇的古希腊电脑的视频（1分钟），然后话锋一转，导入了比古希腊电脑更富有传奇色彩的古希腊民主制度上来，当场就激发了学生学习本课的好奇心；在必修二第一单元的《中国古代农业经济》的教学中，我用PPT展示“牛郎织女”神话传说的图片让学生归纳小农经济的特征，结果学生纷纷举手回答问题：透过牛郎和织女的传说，你能读出小农经济具有哪些特征？

二、利用信息技术，提升德育课堂效率的模式

无效的德育课堂往往是没有生命活力的德育课堂。提升德育课堂效率是历史教学的最主要目标。在历史德育课堂上运用现代信息技术，可以加快学生思维交往频率，促进学习效率的提高。

（一）借助信息技术再现历史场景，提高学生的历史的感知能力和理解力

利用多媒体展示相关历史图片，可以将空洞的历史还原成图文并茂的情景，增强了历史教学的直观可感性。这种鲜活、强烈的历史感知力反过来又会刺激学生的感官，激活学生学习历史的兴趣。音乐，可以渲染情景，陶冶学生的学习情操；视频，可以直观地展示不同时期的历史风貌，增强学生对历史的感知力和理解力，达到与历史共鸣。

（二）借助信息技術可以提升德育课堂效率

1.现代信息技术可以直观的展现历史，提升德育课堂容量

一方面现代信息技术可以扩充教材没有的内容，如在讲《宋明理学》补充的背景内容时，我就用PPT扩充了以下内容：儒家理论上的不足；儒佛道三教合流的史实。另一方面，现代信息技术可以把古今中外不同的史料呈现在一起，做到中西结合、纵横联系，从而提升德育课堂容量。最后现代信息技术可以将重大历史问题和重要的历史人物、历史事件、历史现象串联在一起形成一个完整的历史发展的脉络。例如，在教学中国古代君臣关系演变时，我就用现代信息技术将君臣关系的演变过程串联起来。中国古代君臣关系演变：汉代：君主起而行礼——宋朝：宰相站着说话——明朝：群臣跪而听训——清朝：奴才与主子关系。

2.信息技术可以增强师生间的互动，利用好生成性德育资源

德育课堂上，信息技术能当场进行有针对性的设问，增强师生互动，帮助教师突破教学重难点。例如，在突破“古希腊民主制度形成的原因”这个难点时，我当场就让学生尝试从环境决定论、唯物史观和英雄史观等角度来分析古希腊民主政治产生的背景（电子白板展示问题）。并用电子笔在现场勾画和批注课件上的教学重点，突出强调教学重点内容和关键信息，让学生将注意力和精力都聚焦到重要知识点上来。德育课堂互动开始后，现代信息技术能帮助师生现场生成新的历史观点或解题方法。

3.信息技术可以提高学生的复习效率，提升德育课堂的效益

传统的历史复习课主要依靠教师讲解，学生被动地接受来完成。一堂课下来，学生既收效甚微又疲惫不堪。信息技术走进历史德育课堂后，非常利于整合基础知识和相关知识体系，方便学生快速高效地完成复习。课后利用信息技术，学生还能从相关历史网站上收集到很多的学习资源，拓展自身的知识面，以便考试时厚积而薄发。如每次上复习课的时候，我都会用PPT展示本课的考点，让学生知晓将要掌握的重点知识，使他们能有针对性地自学。上完复习课后我都会在电子白板上列出本课的复习提纲、系统化的知识体系，或总结出来的学习方法，以便让学生及时地理解和掌握所学知识。

4.信息技术可以提高评讲课的效率，焕发德育课的活力

试题评讲课的好坏，从某种意义上说，直接制约着学生成绩的提高与否。试题评讲课是变数最大的课，每次测试试题难易程度的不同、学生水平的参差不齐，甚至教师自身特点的不同、对试题理解程度的差异等等因素，都直接影响和制约着试题评讲课的效果。借助现代信息技术可以让讲评课更有针对性和实效性，从而焕发德育课的活力。

总而言之，运用现代信息技术可以突破新教材所带来的历史教学瓶颈，重新让历史德育课堂焕发出生命活力。

参考文献：

[1] 刘淑珍.高中历史课堂教学渗透德育的途径[J].中学历史教学参考，2016（2x）.

[2] 赵亚夫.追寻历史教育的本义——兼论历史课程标准的功能[J].教师之友，2004（3）.