初中作文教学中的“预设”与“生成”

宋天峰

摘 要：在初中作文教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，引导学生通过“预设”进行作文的构思和设计，在作文“生成”中写出有深意、有个性的作文，提高他们的写作能力。在“预设”过程中，教师要对学生的写作方法和写作技巧进行指导，使他们能从丰富素材中找出合适的内容，通过巧妙构思，“生成”优秀的作文，大大提高写作能力，使作文教学在“预设”和“生成”中达到高效。

关键词：初中作文；预设；生成；写作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.085

在素质教育过程中，初中作文教学的主体是学生，只有让学生在写作过程中认真分析作文题目，精心选择写作素材，才能使他们的写作能力获得发展，写出饱含真情实意的优秀作文。在写作教学中，教师要注重学生对作文的“预设”，让他们能够深入挖掘作文题目，通过精心选材和设计，激发创新思维，让他们掌握写作思路，写出异彩纷呈的作文，使作文教学在“预设”和“生成”中高效进行。

一、“预设”和“生成”在作文教学中的重要作用

“预设”和“生成”是不可分割的整体，离开了“预设”，学生写出的作文就失去了主题的支持；没有“生成”，“预设”也就成了对文字的生搬硬套。在作文教学中，教师只有把“预设”和“生成”紧密联系起来，让学生在写作时进行充分“预设”，写出作文大纲和写作思路，在作文大纲的指导下展开论述，才能使“生成”的作文重点突出、情感真挚，成为优秀的作文。在初中作文教学中，教师要发挥学生的主动性，让他们根据教师布置的作文要求“预设”作文主题和写作素材，运用优美的语言和真挚的情感进行写作，使作文教学在“预设”和“生成”的统一中高效进行。

二、“预设”和“生成”的有效结合提高写作能力

在初中作文教学中把“预设”和“生成”相互统一起来后，给学生提供了一个良好的写作环境，在教师的指导下，学生能根据作文题目进行构思，找出要写的主题进行“预设”，把作文大纲和重点内容找出来，为“生成”优秀作文打好基础。在作文教学中，要实现“预设”和“生成”的相互作用，教师可以从以下方面入手设计教学：

（一）通过构思完成“预设”，“生成”重点突出的作文

在初中作文教学中，如何让学生把积累的素材有条理地连接起来，写出紧扣主题重点突出的作文呢？需要有一个写作思路来对学生进行指导，使他们能根据主题把选择的素材串联起来，对重点内容进行详细描写，这就是作文中的“預设”环节。通过“预设”，学生能根据作文要求写出作文大纲，为作文的“生成”提供依据和支持。例如，在让学生写自己的好朋友时，他们需要在“预设”环节思考，分析好朋友的外貌特征、性格特点、说话方式等，写出作文的框架。在写作过程中，学生根据所列的框架对好朋友进行详细描述，并通过一件事来反映好朋友的优良品质，使好朋友的形象真实生动地展现出来。

（二）通过生活体验完成“预设”，“生成”情感真挚的作文

生活是写作的源泉，学生的写作素材都来源于生活。在写作过程中，教师要引导学生挖掘生活中的小事，让他们结合自己的生活体验进行“预设”，理清写作思路，在“预设”的指导下写出优秀的作文。例如，在让学生写最喜欢的一种植物或动物时，学生都能从自己的生活出发进行“预设”，有的学生选择写自己家里养的宠物或种植的植物，有的学生选择写动物园中的动物，还有的学生选择写学校中的植物等等。他们都是从生活实际出发，在写作过程中，不仅能够把动物或植物的形状特点写出来，还能把自己对动物或植物的情感融入到作文中，通过优美的语言写出具有真实情感的作文。

（三）通过精心选材完成“预设”，“生成”内容丰富的作文

在写作教学中，选择写作素材对作文具有重要的作用，选材恰当能使写出的作文内容丰富、重点突出，更能引起读者的共鸣。因此，在看到作文要求后，教师要让学生认真分析作文要求，把握其中的重要信息，从积累的素材中精心选择，使所选素材和作文题目之间有密切的联系，能够反映出作文主题。在选材的“预设”中，教师可以让学生把和作文题目相关的素材提纲列出来，根据写作要求选材最适合的素材。在选材时，不是选择的素材越多越好，而是要根据写作要求选择适当数量的素材，使作文内容能恰到好处和作文题目相呼应，才能写出优秀的作文。

（四）利用课堂留白完成“预设”，“生成”富有想象的作文

在初中作文教学中，教师培养学生的写作能力时，要立足于语文教材，在教学过程中巧妙运用课堂留白让学生进行思考，使他们发挥想象力，写出不同题材、不同内容的作文。在“预设”环节，学生在掌握课文内容的基础上设计写作思路，定出写作方向。在“生成”环节，学生在写作方向的指导下进行自由想象，发挥了他们思维的创造性，写出富有新意的作文。例如，教学《济南的冬天》时，教师让学生探究济南的雪，在他们阅读课文内容后，进行足够时间的思考。在思考过程中，学生能通过文字想象出济南下雪之后的美景，深刻体会到文中意境。结合课堂留白让学生进行写作，想象自己身处济南，遇到济南下雪的情景，观看雪景的感受和雪景中发生的故事。利用课堂留白激活了学生的思维，他们在“预设”环节进行了大胆想象，有的写出了在济南的冬天遇到了小松鼠；有的写在济南下雪的日子在雪中跳舞；还有的写出了在济南的冬天结交了好朋友。不同的学生想象的内容不同，他们在“预设”指导下的作文也不同，每篇作文都充满了想象的灵感，有效提高了他们的写作能力。

总之，要构建初中作文高效教学，教师要把握好“预设”和“生成”的关系，让学生在教师的引导下通过“预设”掌握写作思路，在“生成”环节写出富有情感、内容真实的作文。在作文教学中，通过“预设”，学生在写作时能做到胸有成竹；通过布局和构思，学生写出的作文紧扣作文题目，并能在作文中体现作文题目的深意，“生成”优秀的作文，实现“预设”和“生成”共同作用的高效作文教学。

参考文献：

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[2] 王雪生.浅析时效性要求下初中作文教学的优化措施[J].作文成功之路（下），2015（2）.

[3] 陈晓霞.有心栽花花更艳，无意插柳难成荫——初中作文教学中的“预设”与“生成”初探[J].中国科教创新导刊，2011（3）.