浅谈合作学习在高中英语阅读教学中的开展

王凤 张秋珍

摘 要：在高考英语试卷当中，阅读理解的命题分值在试卷当中所占的比重较高，因此，在高中英语的教学过程当中，应该把英语阅读的教学作为教学内容的重点和难点，在传统教学方式的基础之上进行阅读教学新型教学模式的探索，使高中英语阅读教学的质量更高。

关键词：高中英语；阅读理解；合作学习；阅读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.081

在高中英语教学当中，英语阅读理解是教学的重点和难点，通过合作学习的教学模式，给学生的英语阅读学习营造良好的氛围，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生愿意学习英语阅读。

一、 高中英语阅读教学合作学习的重要性

在高中英语教学当中，阅读理解始终是英语教学的重点和难点，在高考英语试卷当中，英语阅读的占分比重较大，很多学生都感到苦恼。英语阅读是一种全方面知识的考察，包括语法知识、单词的理解还有语境的分析等。因此，高中英语阅读一直是高中英语教学当中的重点和难点。在课堂教学当中，阅读理解花费的时间较多，包括语法课程、单词课程、听说读写的练习等等，都与阅读具有一定的联系。俗话说，得阅读者得天下，说的就是英语阅读理解在英语学习当中的重要地位。但从目前的实际情况来看，很多学生都不喜欢上阅读课，因为阅读题带给学生的压力较大，再加上传统课堂教学模式的一些弊端，让很多学生感觉英语阅读课堂是非常枯燥乏味的。在合作学习的教学模式当中，进行课堂教学模式的创新，提高学生的学习积极性，能够大大提高英语阅读课堂教学的效率。

二、 合作学习的创新性课堂阅读模式

（一）合作学习当中的课前准备环节

合作学习的课堂教学模式就是在合作学习的背景下，进行英语课堂教学。在英语课堂教学的过程中，让学生之间互相合作，共同探究英语阅读的学习方法以及学习心得。在合作学习的英语阅读教学模式当中，分为三个阶段：第一个阶段是课前准备阶段，将全班学生平均分成几个小组，一般情况下每五个学生为一个教学小组。在分组的过程中，将学习成绩较好的、中等的和较差的学生均匀分配，以便互相学习，互相帮助。在每次上课之前，我会给学生布置任务，把阅读理解课程的文章内容提前发给各组的学生，先让学生以小组为单位，对文章进行翻译，小组内的学生自由分配任务，进行单词查找、语法分析、还有解题思路方面的分析等，小组内的成员各司其职。在这个过程中，主要能够锻炼学生的自己解决问题的能力。在小组共同努力下，学生完成翻译文章的任务，与传统的教学方式相比较而言，节省了课堂讲解的时间，减轻了教师翻译文章的压力，有效地提高了课堂效率。就学生而言，由于在上课之前就已经完成了翻译文章，认识新单词的任务，所以在听课的过程中，就会感觉到轻松很多，学生英语阅读的思想负担就不再沉重，促进学生高效的听讲和学习。在小组共同配合的过程中，学生感受到了集体的力量，在集体的氛围当中更好地展示自己的能力，奉献出自己的力量。学习不太好的学生可以利用优秀的学生资源，获得更多学习英语的机会和资源，在前进的路上多一分支持和动力，从而有助于英语学习成绩的提高。

（二）在课堂教学过程中，合作学习模式的应用

在课堂教学的过程中，创设合作学习的课堂模式，主要的实施方式就是在上课的过程中，加强各组成员之间的互动，同时辅以教师的指导。例如，我在进行英语阅读教学的过程中，让学生以小组为单位进行讨论，尤其是讲解语法和文章中心思想的过程中，学生容易感覺到不好理解，这时，我就会让学生以小组为单位进行讨论，抽取每个小组的成员回答问题，如果遇到回答错误或者不会回答的情况时，我就会对小组内的其他成员进行提问，实现小组内的互帮互助，每节课我都会选取回答问题最好的小组作为优胜小组，对该小组进行鼓励，如果我发现有小组回答问题质量不过关，小组学习的成绩较差，学习态度不端正的情况，我就会对该小组进行惩罚。在课堂教学过程中，对小组成员进行提问，能够了解学生的小组任务完成情况，对每个小组的学习成果进行检验。同时，用提问的方式进行小组学习成果的评价，有助于对小组的学习情况进行督促，同时，赏罚分明的评价模式能够对小组各个成员的学习成果和学习态度进行督促，通过小组的共同利益与每个人之间的关系，促使每一名小组成员的学习态度积极转变，使他们团结一心，共同为小组的荣誉而奋斗。与传统教学模式相比，这种教学方式能够使学生的学习积极性大大提高，学生做课堂的主人，利用奖惩的方式对每个学习小组的学习情况进行督促，可以有效地提高学生的责任感和集体荣誉感，锻炼小组合作能力。

（三）在课后阶段的合作学习模式

在每节课下课之前，我都会将下次阅读课的文章核对本次课堂知识的巩固任务发到各个小组的手中，让每个小组成员之间互相监督，互相帮助，完成复习课堂知识的任务以及预习新知识的任务。例如，我在课堂结束的时候，让学生对本节课的内容做好笔记，课下做笔记的目的是对本节课的课堂阅读讲解内容进行复习。比如，在课堂上讲解了定语从句的种类以及使用的方法，就会给学生布置复习任务，把这节课讲解的内容记好笔记，小组成员互相监督，在下次上课之前对笔记进行检查。笔记质量最好的小组，向全班同学展示自己小组的笔记，同时教师给予表扬和鼓励。通过这种模式，摆脱了传统教学方法当中一边上课一边做笔记的情况，在上课的过程中，学生能够用全部的精力听课，在课下的时间当中，及时对课堂内容记笔记，不仅是巩固知识的一种方法，也是课堂学习更加高效的一种学习方法。在课下，小组成员之间发挥互相监督学习的作用，激发了学生的学习积极性，也能够让学生对英语的学习重新树立信心和责任感。

参考文献：

[1] 魏伟.合作学习在高中英语阅读中的运用[J].高考（综合版），2013（11）.

[2] 赵艳萍.认知图式理论构建下的英语阅读教学[J].教学与管理，2011（21）.