优化识字教学 提高识字效率

赵保国

摘 要：对于小学语文而言，识字是一项非常关键的教学内容，是一切语文知识甚至是其他学科知识的基础。为此，教师应该加以重视，不断探索有效的方法，来优化识字教学，提高识字效率，以使学生更好地掌握汉字，为其他学科的学习打下基础。

关键词：识字教学；效率；提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.073

帮助小学生实现汉字基础的积淀，提升其汉字掌握水平，是小学语文教学目的之一。可以说，学生所拥有和具备的一切语文知识基础，都是从识字开始的。不过对于小学生而言，天性好动的他们，多数会将识字视为一项枯燥而无趣的学习过程。面对这一情况，便要求广大小学教师要使其产生汉字学习的兴趣，改变其认为汉字学习无趣的观点。下面，笔者对此浅谈几点见解。

一、利用游戏激发学生的识字兴趣

对于小学生而言，游戏是一种比较受欢迎的内容。它能够满足小学生好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

根据相关心理显示，小学生的注意力保持时常相对较短。鉴于此，小学语文教师如若在汉字教学过程中仅仅遵循一种教学方式，则极易导致小学生产生注意力偏移或者是注意力下降等问题。为此，小学语文教师在带领学生进行识字教学的过程之中，应当秉承形式多样的教学方式，以便使学生的注意力和兴趣能够始终集中于课堂之上。此外，小学语文教师在通过识字游戏方式组织课上教学的过程之中，应当注重游戏内容设计同教学内容的衔接性。即小学语文教师要避免陷入为了取悦学生而设置游戏教学的误区，而应当将此种教学方式作为一种手段而非结果，依托形式多样的游戏教学方法，如猜字谜游戏，让学生在听讲注意力得到保持的情况下，使学生的推理能力、分析能力均得到强化。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，可让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。对此，教师可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起学生强烈的新奇感和创作欲望。这样，学生既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

教师还可以组织学生猜字谜。猜字谜作为一种游戏，能够寓教于乐，让学生对于汉字的结构有更为深刻的印象。例如，谜面是：远看像头牛，近看牛没头，谜底是“午”。这样的字谜，能够让学生对于牛和午有一个更好的、更清晰的区分。又如，谜面是王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上，谜底是“碧”。这样的字谜，能够让学生记住碧的写法。当然，像这样的例子还有很多，不再一一列举。其实，每一个汉字都可以巧妙地设计成一个字谜，能够让学生在猜字谜的过程中记忆汉字的发音、结构和字义。

二、借助微课方式使识字过程更为直白、易懂

传统的识字教学，主要是教师讲，学生听。即教师在黑板上写出每一个汉字，让学生记忆，并且在作业本上写很多遍。字对于学生而言，是比较抽象的，这种识字教学对于学生而言，是比较枯燥的。对于小学生，尤其是低年级小学生群體而言，要求其掌握和记忆汉字确实是一件少有乐趣的事情。而且，如若小学语文教师在识字教学中欠缺正确的教学方式，教学手段也过于单一，只是要求学生硬性地对教师所讲解的汉字加以记忆，则将直接导致学生陷入到对识字学习的排斥情绪之中。为此，小学语文教师应当借助微课这一教学资源，通过将几个具有代表性的汉字制作成微课内容，为学生进行播放，则能够使学生在较短地时间之中，在微课资源丰富的声像作用之下，形成对其中几个汉字强烈的感官认知，进而不再会将识字学习视为一块难啃的骨头。

例如，教学《口耳目》的时候，教师可以巧妙借用《口耳目》的微课程，生动地向学生展示象形字的形成过程。学生体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。而且，利用微课来展示图片和文字版的口耳目，容易使文字更为直白易懂，学生的记忆也更为清晰和深刻。

三、为学生创造识字情境，在情境中学习识字

在小学语文教学中，创设一定的情境可以激发学生的兴趣，使学生集中注意力，使识字变得更为形象、生动。为此，教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。例如，在为学生讲解《雨》一文时，为了使学生更具学习兴趣，教师可为学生创设教学情境，要求学生同“美丽的彩虹姐姐”共同学习生字。在教学开始后，教师可在多媒体屏幕上为学生演示了一幅美丽的彩虹图像，学生立刻被精美的图像所吸引。此时，教师点击鼠标，让幕布上出现一个美丽的仙女，并向学生介绍这位仙女是彩虹姐姐，她想和大家成为朋友。这样一来，学生便将彩虹姐姐视为同其共同学习生字的伙伴，因而迸发出强烈的识字热情。其后，每当教师讲解一个汉字之后，彩虹姐姐都会向学生提出问题，如“这个字你记住了吗”“这个字应该怎么读”等。学生在彩虹姐姐的陪伴下，再也不会认为识字学习是无趣与枯燥的。

四、结语

常规的识字教学对于激发学生识字兴趣和提高识字效率的效果并不明显，因此，教师应该在教学中更多地探索识字教学的有价值、有效果的方法。当然，要激发学生的识字兴趣，优化识字教学，并非只有以上几种方法，还可以有更为多样化的方法，需要教师继续在教学实践中摸索与发现。

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