高中生物教学中培养自主学习习惯的途径

罗来玉

【摘 要】 高中生物作为高中阶段重要的学科之一，对学生的全面素质的发展具有重要作用。为提高学生学习生物知识的效率，教师有必要培养学生的自主学习意识和能力，帮助他们养成良好的学习习惯，以促进生物教学质量的提升。

【关键词】 高中；生物教学；自主学习；策略分析

1. 转变教学观念，突出学生的主体地位。随着教育事业的不断发展，各种新兴的教学理念和方式层出无穷，为教师不断更新教学理念和方式提供了较大的选择空间。因此，在生物教学实际中，教师应当与时俱进，不断更新教学理念，转变以往教师为主导的教学观念，注重引导学生通过自主建构知识体系、探索生物知识的习惯。在课堂中注重突出学生的主体地位，以学生的求知需求为中心，充分地调动学生参与课堂教学的主动性，这样有利于改变学生被动接受知识的状态，在课前就进行自主地学习，自主地探索问题，教师积极地转变身份，从知识的传授者转变为引导者，与学生的自主学习同步切换，使得学生能够在轻松、愉快的教学环境中快乐地学习。

2. 丰富教学方法，激发学生的兴趣和激情。激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键所在，它能让学生发自内心地去想要去了解知识、获得知识。根据具体的教学内容，教师可以采取相应的教学方法和手段，如运用各种先进的教学设备创设生动的教学情境，灵活运用丰富多样的教学方式，培养学生的自学能力。首先是情景教学法的运用，教师可以充分运用多媒体设备、音视频播放器等创设生动逼真的教学情境。以《细胞的基本结构》的教学为例，教师用视频和图片的方式将细胞中的内质网、高尔基体、液泡、核糖体等细胞器的结构进行放大处理，让学生更清晰地观察其组成结构、功能作用，并分析其分工协作的关系，通过对各种细胞器结構图的观察和分析，能够增强学生识别生物图的能力。有条件的话，教师可以将高倍显微镜搬进课堂，注意在试验前详细讲解显微镜的使用方法，通过投影显示屏幕和显微镜相连展示，在学生进行实验时给予指导纠正。可以利用模型、图片、试验观察等帮助学生增强感性认识，让学生通过识图、分析、讨论等进行自主归纳，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。每学完一课，应当将学生的自主学习与教师点拨相结合，采用列表、对比、联系记忆、比较异同、角色扮演等多种方式加强学生的记忆和理解，帮助学生形成结构和功能相统一的观点。

3. 为学生提供足够的自学空间，培养学生的自学习惯。高中的课程时间安排相对紧凑，一天当中有7节正课，加上早晚自习5节，共有12节课，7节正课主要用于教师传授各科知识，5节自习课虽然说是自习课，但基本上也是被教师安排地满满当当，而且以语数外学科为主，实际上留给学生自己安排的时间就相当不充裕了，而培养学生的自学能力就需要为学生提供较充足的自学时间和一定的空间。这要求教师合理地安排生物课堂教学时间，为学生的自学活动预留下一定的空间，鼓励学生积极养成自主学习的习惯，培养学生深入探究问题、分析问题的精神，不断引导学生完善学习方式，提升学生的自主学习能力。

4. 建立多元评价体系。传统的对学生的考核方式是接连不断的测试，这种方式过于注重学生的学习成绩，而且过于频繁的考试使得学生产生较强的厌烦心理，成绩成为评价学生好坏的重要标准，这不利于学生的健康成长。因此，在高中阶段，教师需要不断地完善评价机制，创建一种多元化的、平等民主的评价体系，不仅注重评价主体的多元化，也要注重评价方法、评价内容等的多元化，关注学生自主学习的全过程，关注学生的情感态度和能力发展，以更加全面地、客观地评价学生的学习表现，给予学生积极的鼓励，肯定和认可学生的自学成果。

【参考文献】

[1] 洪德隆. 高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索[J]. 新课程，2016（36）.

[2] 张光杰. 高中生物教学培养学生自主学习的途径探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2016（2）.