“微课”在初中物理实验教学中的应用

田芳

【摘 要】 微课是一种新型教学模式，将其应用到初中物理实验教学中，既能够帮助学生提升学习效率，培养学生的动手实践能力，还能够让学生准确了解物理规律，确保教学目标顺利实现。

【关键词】 微课；初中物理；实验教学

初中物理知识概念性很强，对学生的逻辑思维能力要求很高，学生通常不易理解与接受。教师通过微课为学生播放视频，让学生逐一突破教学重难点，保证了课堂教学的效率。

一、生动导入新课，激发学生兴趣

长期以来，教师只是简单地为学生讲解初中物理内容，学生被动接受知识的灌输，容易产生枯燥、乏味之感，不仅无法产生学习兴趣，学习效率也很低。对此教师可以使用微课，在导入新课时进行视频演示，让学生获得生动、直观的感受，轻松理解所学知识。例如：在“大气的压强”教学中，教师不能使用语言导入法，一味将生活常见现象引入进来，这样学生很难获得具体感知。若是教师在课堂上做实验，也会浪费大量时间，学生掌握的知识非常有限。教师要提前将实验视頻录制好，把常见大气压强实验录制与剪辑起来，在新课开始时为学生播放。这样学生会将注意力放在微课视频上，通过观察视频演示，准确认识了大气的压强相关知识。整个教学过程也非常活跃，学生积极性很高，获得了事半功倍的教学效果。

二、演示实验过程，加深学生理解

对于初中物理实验而言，很多需要花费大量时间，且实验现象并不明显，学生也不能清晰观察到演示过程与实验现象。这样不仅无法保证课堂实验演示的效果，还会对教学进度造成影响，学生在物理学习中也会出现倦怠情绪。教师可以将实验过程制作成微课，并将其放大体现出来，让学生清晰、直观观察到实验过程，了解其原理，保证课堂教学效果。例如：在“光的折射”实验教学中，因为会受到室内光线的影响，学生不能清楚观察到光由一种介质进入另一种介质的偏折现象，降低了现场演示实验的效果。对此教师要在光线较暗的实验室内将微视频提前录制好，课堂上再为学生播放，便于学生认识这个现象。通过这样的教学方法，让整个实验目的与过程更加明确，逐步加深学生的感性认识，激发学生学习的主动性。

三、合理运用微课，满足个性需求

初中物理实验教学内容众多，知识点也很杂，主要包括原理讲解、仪器讲解、注意事项及实验内容等部分，受到学生个性化差异的影响，每个学生掌握的知识量也不一样。对于观察、理解能力不强的学生而言，他们在实验课教学中，很难全面掌握实验原理与相关概念。面对这样的状况，教师要提前将微课录制好，为学生反复进行播放，让学生脑海中产生深刻的印象，到学生全面掌握为止。例如：在“焦耳定律”实验教学中，为让每个学生都了解到产生热量与电流的关系，教师要将两个5Ω的电阻并联，然后与另外一个5Ω的电阻串联，通电时间一样，让学生对U型管液面高度变化进行观察，对产生热量多少与电流大小关系做出比较。由于这个电路为混联电路，非常复杂，在完成实验课教学以后，学生并不能完全掌握实验过程，对此教师要将这个实验制成视频，让学生多次观看其中不理解的地方。这样学生的学习不会受到时间与空间的限制，回顾与复习物理实验步骤，理解也得到了加深。

总之，将微课应用到初中物理实验教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习环境，保证课堂教学效率得到提升。对此教师要引起高度重视，不断改进教学方法，保证最大限度发挥出微课的作用，促进学生学习成绩不断提升。

【参考文献】

[1] 于瑞锋. 初中物理实验教学中微课的应用[J]. 西部素质教育，2017（8）.

[2] 许国鹏. 微课在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016（20）.