浅谈小学生语文质疑能力的培养

林毅惠

摘 要：在小学语文课堂培养学生质疑能力，是提高语文教学效果，培养学生终身发展能力和社会对未来建设者综合素质的需要，现从质疑能力的意义、培养关注点和策略三个方面进行简要阐述，以期给教育工作者参考借鉴。

关键词：小学语文；质疑能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.053

我国教育界高度重视对学生创新能力的培养，作为基础教育的小学，培养学生的创新能力关键在于培养小学生的质疑能力。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”可见质疑能力的重要性。教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能巧妙地牵引出来。

一、培养小学生质疑能力的意义

（一）质疑能力是学生学习动力的来源

小学生对各种事物都充满了好奇和探索意愿，遇事喜欢刨根问底。小学生脑子里有太多的“为什么”，就是一种质疑能力和探究精神的萌芽，放在学习上，便会产生强烈的学习主动意识和持续动力。

（二）质疑能力是学生养成良好学习习惯的基础

对学生良好学习习惯的培养是小学教育的重要目标。所谓良好的学习习惯，就是学生具备主动学习的自觉性和掌握自主学习的方法，都离不开质疑能力的培养。“学起于思，思源于疑”，自主学习的过程，就是一个产生质疑、思考质疑、解答质疑的过程学生只有产生了疑问，才会主动学习、思考、探究。不断质疑和学习，能促进学生养成良好的学习习惯。

（三）质疑能力为创新教学方式提供条件

从注重学习结果，转变为注重学习过程，是现代教学思想的一个重要理念。基于这个理念，教学方式也应不断创新，学生在教学过程中的中心地位不断加强。当学生具备了质疑能力，教师才可以更好地利用质疑来指导学生课前预习；在课堂上利用质疑获取学生反馈，及时调整授课重点和节奏；在课后利用质疑获取学生学习的效果，总结反思，查漏补缺。

二、培养小学生质疑能力要树立三个意识

（一）树立鼓励意识

课堂上，小学生产生的疑问主要有两点，一是感觉自己没听懂，希望得到教师重复或者更详细的讲解；二是感觉教师讲的与自己的认知不相符，希望求证。小学生对教师是充满敬畏和崇拜的，向教师提出疑问时，他们会想到教师是否会指责，同学是否会嘲笑，有了这种顾忌心理，很多学生就会打消主动提问的念头。这时，教师的鼓励显得尤为重要。

此外，现实中确有很多教师并不愿意让学生提问。一是为了维护课堂教学的秩序，不愿意被学生的问题打断；二是担心学生提出“出格”的问题。这就需要教师扭转观念，首先，学生主动提出自己的质疑，说明学生在认真听讲，主动思考，这是值得鼓励的；其次，即便是自己回答不上来学生的问题，也可以帮助教师发现备课中的疏漏，或利用这个机会和学生共同探讨新知识，真正做到教学相长，营造和谐的师生关系和课堂氛围。

（二）树立持久意识

质疑，是一种能力，也是一种思维习惯。培养质疑能力也就是一个养成质疑思维习惯的过程。教师应树立持久意识，把培养学生的质疑能力作为一个系统工程来看待，善于通过课堂教学、课后辅导、师生交流等方式，不间断、无死角地持续做好培养学生质疑能力的工作，让质疑成为学生的思维习惯。

（三）树立主导意识

课堂上教师鼓励学生质疑，并不意味着放弃教师对课堂的主导地位。一堂合格的语文课，要有清晰的授课思路，明确的重难点，合理的课堂环节，这些都需要教师发挥主导作用才能实现。教师应树立主导意识，对学生的质疑做到区别对待，将课堂秩序的主动权牢牢把握在手中。对于那些有价值的质疑，教师应该抓住机会，因势利导，使其成为课堂教学的有益补充；对于那些没有价值的质疑，教师应及时控制，灵活处理。切忌被学生无价值的提问打乱课堂秩序和授课主线。

三、语文课上培养学生质疑能力的具体策略

（一）创设有助于学生提出质疑的课堂氛围

通过创设宽松和谐的课堂氛围，可以消除学生有疑问但不敢提问的心理障碍。如有的学生担心教师批评或者同学嘲笑而不敢提出自己的质疑，教师就需要注意自己的语气态度，让学生提高勇气。有的学生是因为欠缺独立思考能力，没有去寻找疑问的主动性。教师应对这部分学生重点关注，有意识地增加对这些学生的提问次数，让他们的脑子转起来，让他们在回答问题中了解自己对知识的真实掌握情况，“迫使”他们去主动思考、质疑。还有一部分学生由于基础差，学习吃力，课堂上听不懂，索性放弃听讲，自然也就无法产生疑问。对此，教师应注重课堂的趣味性，让课堂氛围活泼灵动起来，通过各种方式，吸引这部分学生的注意力和兴趣点，让他们产生参与到课堂活动中的热情和意愿，并在简单的问题上给他们展示自己的机会，让他们树立自信，逐步提高。

（二）教会学生质疑的正确方法

针对小学语文课堂的实际，教会学生质疑什么，怎么解决质疑的问题等方法，是培养学生质疑能力的重点。首先要教给学生质疑什么才是有价值的。要教会学生对于没有听懂，没有学会的地方，要勇敢质疑；对于似是而非，掌握不牢固、不透彻的地方，要及时质疑；对于前后知识点的连贯产生的疑问，特别是那些容易混淆的知识点，更要积极质疑。其次，解答疑问的方法。要教会学生提出质疑后，并不要完全依靠教师解答，要根据不同问题，主动寻求解决方法。如，有些疑问是因为教学进度尚未讲到，或属于知识拓展内容，对此要引导学生通过查阅资料、拓展阅读等方式自主解决；有些疑问是学生已经初步掌握了知识点，但还未掌握扎实，教师应采用点拨的方法，启发学生举一反三，推动他们自己去思考解决。还有一些疑问，是属于教学中的重难点问题，这些问题教师就应不厌其烦地详细解答，直到学生完全解惑为止。

总之，质疑能力是创新能力的基础。在小学语文课堂培养学生质疑能力，是提高语文教学效果的需要，也是培养学生终身发展能力的需要，更是社会对未来建设者综合素质的需要，需要我们不断探索，持之以恒。

参考文献：

[1] 姚俊艷.浅谈如何培养学生的问题意识[J]. 现代语文，2006（11）.

[2] 闫学生.浅谈小学语文课堂上学生质疑能力的培养[J].教育现代化，2012（9）.