培养创新能力 构建优质地理课堂

林平果

摘 要：在初中地理教学中，教师要打破传统的教学方式和观念束缚，着眼于培养学生的创新能力，让他们在学习中具备自主探究的能力，在学习环节发挥创新思维，从多角度分析和探究知识，深刻掌握所学知识。在教学过程中，教师还要注重实践，让学生在实践活动中灵活运用掌握的地理知识，加深他们对知识的理解，在发展创新能力的同时，使他们学习地理知识的兴趣得到延伸，积极参与到地理课堂学习中，促进优质地理教学的构建。

关键词：初中地理；创新能力；问题环节；实践活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.049

随着素质教育的发展，学生在学习过程中不仅要掌握所学的知识，还要具备创新能力。在初中地理教学中，教师要精心设计教学环节，利用丰富的教学内容激活学生的思维，使其在探索中敢于从不同的角度进行思考，发展他们的创新思维，促进其地理综合素质的发展。在培养学生的创新能力时，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们能深入探究地理教材内容，结合实践活动加深对知识的理解，使教学目标顺利完成，构建高效、优质的地理课堂。

一、精心设计教学内容，激发学习兴趣

地理学科是初中教育中的重要学科，是研究地理环境和人类关系的学科。教材内容对于学生来说比较抽象，要他们对所学内容产生兴趣，教师需要深入钻研地理教材中的内容，把抽象的知识化繁为简，用趣味性的环节进行导入，激发学生的好奇心，让他们主动探索书中的地理知识，感受地理学科的奥秘。在设计教学内容时，教师可以把多媒体引入到地理课堂上，让学生通过直观的课件感受地理知识和人类生存之间的关系，激发他们的学习主动性，让他们在思考中深刻掌握和记忆知识。在多媒体和地理学科整合过程中，让抽象的地理知识结合动态内容展示在学生面前，降低了学习难度，能让学生通过大胆探索掌握教材中的内容，激发他们学习地理知识的兴趣。例如，在教学《海陆的变迁》时，教师可以用多媒体演示海陆变迁的动态过程，让学生从直观上认识海陆是不断变迁的，了解地球海陆的发展变化过程。通过多媒体的直观演示，让学生对海陆变迁的原因产生好奇心，从而认真阅读和分析教材内容，寻找大陆漂移假说的证据，培养他们善于观察，善于思考的科学探究精神。

二、加强思维训练，促进发散思维的发展

创新能力的发展离不开思维的有效发展。在初中地理教学中，教师通过对学生进行思维训练，能让他们掌握从多个角度分析问题的能力，促进他们发散思维的发展，为创新能力的发展提供基础。在进行思维训练时，教师可以根据所学内容设计练习题目，让学生在做这些题目时进行深入思考，把掌握的知识转化为探究能力和分析能力，找出题目所需的知识，顺利完成练习。学生解决了基础练习题目后，教师要根据教学内容加大练习难度，对基础题目进行变换，改变题目的条件，让学生发挥思维活跃性，从多个角度进行分析，找出解决练习题目的方法。在进行思维训练时，教师还要对学生的学习方式进行指导，使他们学会举一反三，根据掌握的地理知识创造性地分析新知识。同时，教师还要让学生学会归纳和总结所学的知识，形成系统化的知识网络，把分散的知识点联系起来，加深记忆，促进他們地理综合素质的提高。

三、设计问题环节，培养学生的创新思维

疑问是学生创新思维的推动力，只有在学习中善于质疑，学生的思维才能深入发展，在积极思考过程中加深对知识的理解。初中地理教学中，教师在设计问题时，要抓住学生的好奇心，使问题能够促进他们的积极思考，让他们自觉地探究教材中的知识，利用掌握的地理知识进行分析和思考，有效解决问题，加深对地理知识的理解和掌握。例如，在教学《逐步完善的交通网》时，教师可以设计以下问题：想一想我们身边哪些属于现代化的交通运输工具？从“我国交通运输网图”看，我国交通运输网分布的主要特点是什么？我国铁路线的分布有何特点？铁路线的名称是根据什么命名的？有哪些规律？在这些问题的引导下，学生能认真分析教材内容，并从教材中找出问题的答案。通过问题环节的设计，学生在学习时有了明确的目标，他们需要充分发挥思维的活跃性，在大胆探索中深入思考，拓宽思维面，促进他们创新思维的发展，从而有效掌握地理知识，并利用知识间的联系进行知识向能力的转化，提高他们的探索能力，推动地理课堂的高效进行。

四、设计实践活动，提高学生运用知识的能力

在地理教学中开展实践活动，对于发展学生的创新能力具有重要的促进作用。在设计实践活动时，教师要注重活动形式的灵活性和趣味性，激发学生的参与兴趣，让他们通过实践活动运用地理知识，加深对知识的理解，获得深刻的学习体验。通过参与实践活动，学生在用知识的同时对地理学习产生了兴趣，能让他们进行深入的学习探究，促进他们地理综合素质的发展。例如，在教学《多变的天气》后，教师可以组织学生调查我们身边有哪些大气污染现象。在调查过程中，学生会认真观察，找出大气污染的现象，并结合地理知识分析造成大气污染的原因，通过深入思考想出解决污染源的方法。通过实践活动，学生树立了运用地理知识的意识，体会到了地理知识在生活中的作用，学生的创新能力得到了有效提高，在实践中获得学习乐趣，树立学习积极性，在教学环节发挥自己的创新思维，大胆深入地探索地理知识，提升地理综合素质。

总之，在初中地理教学中，教师要跟上素质教育的步伐，打造高效的优质课堂，需要发挥学生的学习主体作用，让他们在积极思考中发挥创新思维，掌握有效的学习方法，对地理知识进行多层次和多角度的探索，加深他们对知识的理解，发展他们的创新能力。在教学环节，教师要给学生提供充分的发挥空间，让他们在大胆探索中发展创新能力，提高自主学习能力，使课堂教学在创新环节中进行，实现高效的优质教学。

参考文献：

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[2] 马肖进.浅谈研究性学习在初中地理教学中的应用[J].广西教育，2015（33）.

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