深化教育改革下高中地理课堂教学评价的研究

黄穗娟

【摘 要】 高中地理学科主要是为了帮助学生培养综合素质，能够拓宽学生知识面，具有重要的现实意义。但是，学生对于很多理论与方法的理解较为困难。所以，在高中地理教学中，教师就应该注重课堂的教学评价，当然，这一项工作的开展还存在一定的问题。所以，本文对高中地理课堂教学评价进行探讨，希望可以为高中地理教学水平做出贡献。

【关键词】 高中地理；教学；评价

高中地理学科涉及的知识面较广，其本身具有重要的价值，但是学生学习上还存在难度，导致整体的参与度不高。教师需要做好教学评价，才能够找到工作的侧重点，并且针对性地改进，帮助高中学生激发学习积极性，这样才能满足教学效果的要求。

一、构建学生为中心的课堂教学评价标准

在新课程改革中，教学评价是重中之重，课堂教学评价标准的改革，主要是对学校、教师以及学生的教学与学习活动进行评价。在构建以学生为中心的高中地理课堂教学评价标准的时候，需要注意：

第一，明确指导思想。马克思主义所关注的是人的价值观的要求，其教导我们能够在课堂教学评价之中将以人为本作为发展的基本思想；而毛泽东则认为德智体的全面发挥培养是教育的最终目的，同时也可以满足人的全面发展。邓小平教育则提出，教育是面向未来、面向世界、面向现代化的。

第二，转变传统的教育观念，但是这样并非就是对传统的否定，而是要懂得吸收其精华。传统的教学中，如尊师重教、掌握基础知识等都是我们值得去注意的。同时，在课堂教学之中也需要建立出相对应的标准，在成功的学习之中不断汲取经验，并且将其落实与完善，这样就可以满足社会主义事业的发展需求。

二、以学生为中心的评价标准及实践

（一）评分标准

目前，不同地区的课堂评价标准不同。一般来说，评价的考察范围比较广泛，主要是教学设计、教学方法、教学任务、教学活动等方面。其主要涵盖了教师的教学，并且强调学生的主体性，要求学生表现的权重最高。

（二）高中地理优质课课堂教学实践

在从化区第二中学开展了一次关于“大气环流”的教学。本文是为了了解理解三圈环流、掌握气压带风带的实际位置以及其本身具有的特性、理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

导入：今天，我们讲解“大气环流”。大气，什么是大气？感觉很远，而且很大，其实他们就在我们身边，我们呼吸一下，就是大气，在我们的日常生活中，大气是和我们生活密切相关的，通过课本语言，就可以进行表述：

教师：同学们知道我们呼吸的氧气，它是大气之中组成最重要的一部分，大气包含了干洁的空气、杂质与水汽。大家所说的二氧化碳、氧气与氢气等成分都是重要的组成，其拥有自己的用途，那么大家是否清楚有什么作用呢？

学生：水汽是非常重要的，如果我们的生活之中没有水汽，就不会下雨，没有雨水，动植物就无法正常的生活下去。

教师，对，你说得非常好。大气之中的成分并非通体均匀的。因为引力的作用，越往上空气越稀薄。按照大气的物理特征与组成，在垂直方向上就可以将大气直接划分成为三个方面，也就是对流程、平流层以及高层大气。利用之前就已经进行的预习，这一个概念大家清楚了吗？

学生回答：清楚了。

教师：很好。那么谁知道大气环流是什么意思吗？

学生：大气环流是出现风云变幻天气的主要原因，也是形成气候的具体条件，对世界各地的天气和气候有着重大影响。

教师：很不错，看来你们已经掌握基本概念了。大家也可以从本文上的图片之中找到主要特点，并说出来与大家分享一下。

等待学生对于基本的特点进行阐述之后，然后再说到：让我们用绘制简图的方式来回憶热力环流的形成过程。

然后引入新课，再利用多媒体，为大家展示一下大气，让大家更有动力能够融入课文的学习中去：

因为有了大气的存在，地球上的生命才能更加安全，时代繁衍，生生不息。地球表层正是因为有了大气的存在，而变得形态各异，气象万千。在我们的生活之中，电闪雷鸣、风霜雨雪、高天流云等等构成大自然，这才使得我们的生活充满无限的活力，同时也蕴藏无限的生机。

（三）高中地理课堂教学评价

第一，总体来说，这一堂课还是很不错，学生也表现得非常好，无论是思考还是问题都非常积极。但是依旧还是存在部分不足之处。如果条件允许，应该让学生参与到更多的体验中去，让学生去证明一个结果，要比直接给学生一个数据结果效果好很多，也可以让学生充分参与其中。

第二，在播放视频的时候，如果可以添加一点学生身边的景色，就很容易引起学生的共鸣，可以让学生感受到，其实地理就在我们的身边。这样的方法很简单，但是也不会缺少乐趣。通过多种对话的运用，就可以直接让学生找到学习的乐趣。这样的课堂，才可以让学生感受到真，感受到学习的根本所在。

总而言之，对于高中地理教学评价的研究具有重要的意义，这是每一位地理教师都需要重视的一点。除开本文提出的内容之外，我们还可以将评价的内容上升到环保意识和道德水平等多个方面，帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。所以，希望通过本文在深化教育改革下高中地理课堂教学评价的研究，能够对评价有更为透彻的认识。

【参考文献】

[1] 祁瑗. 浅谈高中地理课堂教学的有效方法[J]. 教育实践与研究（B），2015（8）.

[2] 陆勇. 浅谈探究式教学模式在地理教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（19）.

[3] 孙于茹. 基于课堂教学的高中地理学习评价体系[J]. 学周刊，2015（16）.

[4] 基础教育教学研究课题组. 高中地理教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.