初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

杨锋

摘 要：随着新课改在现代教育教学中的深入发展，教师在对学生开展教学时，也注重了对学生核心素养的培养。然而在现代教学课堂中，整个教学效果不够理想，主要原因在于教学方式较为落后、学生被动地接受知识、不重视对学生核心素养的培养等，这迫切地需要教师运用有效的方式解决这些问题，并推动学生全面综合发展。基于此，本文对初中语文课堂培养学生核心素养的教学进行了探索。

关键词：初中语文；课堂教学；核心素养；探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.062

培养学生核心素养，主要是指教师在开展教学过程中，要以培养学生终身发展和满足社会发展需要的能力为核心，推动学生未来更好发展。这要求教师在开展教学中，不能局限于基础知识，还需要培养学生的创新思维能力和坚韧学习意志，实现学生全面综合发展[1]。本文对现代初中语文教学的现状问题进行了分析，并在此基础上，提出了行之有效的教学方法，以促进学生核心素养发展。

一、初中语文课堂教学现状及问题分析

（一）教学方式较为落后，核心素养培养效果较差

在传统教学模式下，教师将教学的重点放在现代文和文言文两方面内容上，在现代文和文言文教学中也只是对文章进行基础知识的教授，而在文章句式结构的认知和分析方面较为缺乏，但是这部分内容对培养学生分析问题和解决问题的能力具有非常重要的作用，这也是传统教学模式忽略的内容[2]。

（二）学生课堂地位不高，参与度也较低

在传统的初中语文教学中，学生学习通常是根据教师教学任务安排展开。在课堂学习中，学生的参与积极性也不高，不能够、不愿意表达自己的想法和观点。学生对初中语文课程学习最为主要的目标就在于取得优异的成绩，与此同时，学生长期被动性地接受语文知识，渐渐对语文学习感到枯燥乏味，进而失去了学习的兴趣，最终导致语文课堂学习效率降低。

（三）教学内容不够丰富，学生综合能力不足

在初中语文课堂教学中，教师主要根据语文教材展开，学生所掌握的语文知识都局限在书本中，无法实现知识内容的延伸和拓展，也就导致学生的综合能力不足。而随着现代新课改在教学中的不断深化，要求教师在组织教学时，以教学大纲为指导，并结合实际教学目标，对教学内容进行筛选和精心设计，促使学生在汲取书本知识的基础上，了解和学习课外知识，并在学习的过程中提高综合能力[2-3]。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

（一）更新教学观念和转变教学方式

更新教学观念主要是指教师在初中语文教学中，将学生看作课堂教学的主体，教师则发挥引导者的作用，引导和辅助学生自主开展学习；转变教学方式主要是打破传统填充式教学，教师应当结合学生认知水平、综合能力，帮助学生树立正确的学习观念和适合的学习方法，同時鼓励学生对新知识进行探寻，并对所学知识内容获得更加深入的理解，从而推动学生全面综合和个性化发展[3]。如：教授朱自清的《背影》时，首先就可以让学生阅读文章，加以简要了解；然后由学生对文章主要思想内容进行阐述；再者教师引导学生进行更加深入的探讨；最后让学生以自己为例，分享父亲表达爱的画面。这一方式不仅可以提高学生自主性学习能力，还能够提高学生分析、总结问题的能力。

（二）注重多样化教学方式的应用

在核心素养背景下，教师教学主要是以学生全面综合发展为目标。为实现这一教学目标，还需要多样化的教学方式在其中发挥效用。这些教学方式包含了：（1）情境教学法，主要是通过多媒体以图片、视频等方式营造教学情境，以激发学生学习兴趣和引发学生自主思考，从而提高学生能力；（2）小组合作教学法，主要是由教师提出问题，学生以小组的方式对相关问题进行分析和解决，这一方式不仅可以培养学生合作意识，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力；（3）活动教学法，主要表现为朗诵、辩论、角色扮演等，这一方式可以发散学生思维，使其获得更加深入的理解和感悟，对培养学生创造性思维也具有积极促进作用[4]。如：在对莫泊桑的《珠宝》展开教学时，首先就可以借助于多媒体，以视频的方式让学生欣赏，并了解文章所讲述的主要内容；然后通过小组合作的方式探讨文章描写内容、手法和表达的思想感情，在讨论之后学生了解到文章戏剧性的剧情发展和走向，也深刻地领悟到作者对资本主义社会的讽刺；最后教师可以摘选文章的片段，让学生扮演其中的角色，促使学生深入到角色中，了解主人公的思想，进而获得更多的体会。

（三）结合生活实际，培养学生核心素养

在初中语文教学中，有很多内容在我们现实中体现，教师就可以通过组织学生参加课外实践的方式，培养和提升学生核心素养。在实践中，学生也能够获得更加个性化的体验和学习经验。如：在对济慈的《秋颂》展开教学时，就可以通过组织秋游的方式让学生真切地体会秋天，学生在对“雾霭缭绕、硕果累累的秋，和使万物成熟的骄阳结成密友”理解时，很自然地，学生脑海中就会形成一幅秋天的画面，在诗的第二部分“你有时无忧无虑地坐在打谷场上……你有时迷醉在芬芳的罂粟花下……你有时像拾穗人缓渡小溪……”进而让学生充分感受到秋天的特征和丰收的欢喜，也从诗句中充分领略到作者对秋天的赞美和热爱[5]。

三、结语

本文对初中语文课堂培养学生核心素养教学的探索，主要从初中语文教学现状及问题分析展开，并结合这些教学现状提出具有针对性的解决对策。通过更新教学观念和转变教学方式、注重多样化教学方式应用和结合生活实际，培养学生核心素养，激发学生学习兴趣和积极性，并在多样化的教学方式下，提高学生知识学习、问题分析和解决等能力，从而推动学生全面综合发展。

参考文献：

[1] 李克艳.初中语文课堂的核心素养教育方法阐述[J].读书文摘，2017（23）：195.

[2] 江彩平.提高初中生语文素养的途径与策略[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（2）：85.

[3] 王东.初中语文课堂如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：111.

[4] 雷建运.在初中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养[J].教育界，2017（19）：51.

[5] 罗德辉.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）：199.