高中古诗词教学的现状及策略

杨海兰

摘 要：在高中语文教学中，教师通过采取有效的教学方法，高质量地开展古诗词教学，全面提高了高中语文古诗词教学的水平，学生的学习兴趣被充分激发出来，全面地提高了学生的语文学习效率。因此，在本文的研究中，主要针对于高中语文古诗词教学的有效策略进行了详细的分析，希望通过本文的探讨，能够进一步提高高中语文古诗词教学的质量，促进学生在语文学习上不断进步。

关键词：高中语文；古诗词教学；有效策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.033

古诗词教学是高中语文教学的难点，也是重点，在教学中，教师应结合古诗词教学的特点以及高中语文教学大纲的要求，科学地进行古诗词教学，从而提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的不断提高。下面结合具体的教学策略进行详细的分析。

一、高中语文古诗词教学存在的问题

1.教师教学观念陈旧，教学方法单一。很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教学效果平平。

2.学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。人教版必修一至必修五按历史顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容，这对提高学生的鉴赏水平远远不够，致使在学完5本必修之后，大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也是很浅薄的。

3.瞄准考试，目的性过于单一。在现今全民关注高考的社会趋势下，高中语文的诗词鉴赏越来越偏向于高考，教师在教学过程中偏向于注重考试技巧的传授，以便于学生能在考试过程中获得高分。这样在高中语文的诗词鉴赏过程中反而真正缺少了对学生鉴赏能力的培养，只是追求如何去教授学生鉴赏技巧，从而应对考试。这些现象说明了现今高中语文诗词鉴赏的目的过于单一，只是追求学生高考成绩，忽略了学生在诗词鉴赏上能力的培养。

4.忽视学生个人的理解。高中语文诗词鉴赏的学习由于有着高考的压力，使得很多教师在教学过程中采用直接灌输给学生教师自身对诗词的理解，学生被动地接收这些不属于自身理解的鉴赏信息，机械式地记忆这些教师给出的答案。这样不仅使得学生的学习负担加重，也不利于学生高效学习。我国的诗词中饱含着丰富的情感，这需要学生能够以自身的角度来揣摩诗词中蕴含的情感，如果仅仅是依靠教师的传授，学生只能短暫地记忆一首诗词的鉴赏模板，而不能做到深刻理解，这也是“授人以鱼不如授人以渔”的道理所在。

5.诗词鉴赏过于模式化。在高中的诗词鉴赏学习中，往往存在学生手拿一本诗词鉴赏参考，在自习课上背诵那些关于诗词鉴赏的答题模式，教师在课堂学习中按类型给出一些情感相近的诗词，给出固定的模式让学生来练习。这样切割破坏了诗词原有的独特魅力，使学生只知道如何去答题，而不能更好地去欣赏这些优美的诗词，不利于培养学生的文学兴趣和文学创作积极性。

二、高中古诗词教学的有效策略

1.情境教学法。所谓的情境教学法主要就是指教师结合实际的古诗词教学内容为学生设计相应的学习情境，通过情景模拟的方式开展教学工作。学生在情境的学习中，处于相对真实的学习环境，学生的学习效率会非常高。例如，杜甫写了很多时运不济、报国无门、感叹国家衰落的诗词，教师就可以为学生营造一种悲凉的学习环境，使学生能够感受到作者创作时的心情，有助于学生对古诗词有一个更加深入的理解，也能够快速地掌握相应的知识，提高学生的课堂学习效率。另外，在情境创设的过程中，教师应对学生的学习兴趣进行调查，了解学生的兴趣，结合学生的兴趣创设相应的情境，例如游戏情境、多媒体情境等，通过科学的设计情境，能够提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的提高。

2.合作学习教学法。教师可以结合具体的教学内容为学生设计相应的古诗词学习任务，并结合学生实际的学习水平将学生分成若干个学习小组，要求学生通过合作学习的方式完成古诗词学习任务。而在此过程中，学生处于主动学习的状态，学生的学习效率更高，学习更加主动，学生在此种状态下，不再抗拒古诗词的学习，而是主动投入到学习中，有助于提高学生古诗词学习的效率，确保在有限的课堂时间内掌握更多的古诗词知识，提高古诗词学习质量，取得更大的进步。此外，在学生合作学习的过程中，势必会遇到很多的困难，教师应积极参与到学生合作学习中，及时帮助学生解决学习中的问题，确保学生合作学习的有效性，实现最佳的合作学习效果。

3.分层教学法。分层教学法的实施依据在于学生的古诗词学习基础参差不齐，很多学生在初中阶段没有打好古诗词基础，加之高中语文古诗词教学难度加大，导致很多学生跟不上教师的教学速度，严重影响到学生古诗词学习的质量。因此，在高中语文古诗词教学中，教师应用分层教学法是非常有必要的。教师可以结合学生不同的古诗词学习水平将学生分成若干个层次，针对于不同层次的学生采取不同的教学策略，以满足学生的学习需求。例如，在对古诗词学习基础差的学生进行教学的过程中，教师应以最基础的古诗词教学知识为主要教学内容，同时还应该适当地融入初中古诗词教学的内容，这样才能够夯实这类学生古诗词学习的基础，确保学生古诗词学习的质量。此外，针对于古诗词学习水平较高的学生，教师应加大古诗词教学的难度，以扩展这类学生的学习思维，激发学生的创造力，全面提高学生古诗词学习的质量。总之，通过采用分层教学法能够有效地提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的不断提高。

总之，在高中语文古诗词教学中，教师通过利用多种有效的教学方法，可以提高高中语文古诗词教学的质量，同时也可以规避很多教学中的问题，确保了学生古诗词学习的质量，对学生的长远学习非常有利。此外，在日后的高中语文古诗词教学中，教师还应该结合古诗词教学的实际变化以及学生学习需求的变化，创新古诗词教学策略，以满足学生的学习需求，实现最佳的学习效果。

参考文献：

[1] 王小忠.语言分析与古诗词鉴赏[J].文学教育（上），2009（22）.

[2] 刘彩霞，刘春.新课标下高中诗歌教学[J].语文教学与研究，2005（4）.