初中古诗词教学策略探究

梁龙波

摘 要：古诗词是我国文化的瑰宝，现在流传下来并录入中学教材的古代诗词更是其中的代表作品。学习古代诗词不仅对于培养健康良好的审美能力、提升个人的文学素养有很好的作用，而且对于文化继承的完整和传承有着不可磨灭的作用。但是因为种种原因，初中语文教学中古代诗词的教学不尽如人意。因此，要针对现状采取相应的改进措施，提升学生的学习能力。

关键词：初中语文；诗词教学；有效策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.032

古诗词是我国文化的重要组成部分，是汉语言的精华和总结，其中包含着丰富的审美、道德以及人文因素。而初中的学生，身心正处于发展的关键时期，人生观、价值观和世界观正在形成；利用古诗词所蕴含的不同历史时期的文化内涵和作者的思想感情、人文素养等内容，塑造学生积极正确的人格是十分必要的。但是在教学实际中，由于时代的隔膜，很多学生对于古诗词学习都觉得枯燥乏味，教学效率不高，所以，教师要根据教学的现状，采取有效的教学策略，提升学生的学习能力，让学生掌握学习古代诗词的方法，使他们对学习古诗词产生兴趣，从而提升教学效率。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教条化严重

在传统教学中，对待古诗词的教学往往都是围绕考试进行的。而考试的类型和范围又比较固定，比如都是一些关于记忆型的，在题型上没有体现出灵活多样。这样就导致了在教学中教师就倾向于对学生进行生硬的灌输，让学生死记硬背，这样势必会使学生感到学习的枯燥，从而丧失兴趣。

（二）偏重知识性，缺乏鉴赏和品味

受到应试教育的影响，教师在对古诗词进行讲解的时候更多的是将时间和精力放置在解释古诗词语句以及写作背景等相关的文学常识上。而忽略了学生对于整个作品的感悟，使他们对作品中所体现的思想上、审美上的内容视而不见，只是专注于一些重点字词的解释上。古代诗词本身的美被忽略了。

（三）重视背诵，忽视朗诵

学习古代诗歌，感悟其中的美的一个重要途径就是朗诵。通过不断的朗读感受其中的韵味，感受到我国古代诗歌在字词运用上的美。但是教师往往不重视这个阶段，直接让学生背诵，然后花费时间去讲解，逐字逐句地讲解，学生没有了诵读的机会，也就缺少了领悟美的时机。

二、对初中语文古诗词教学的改进策略

（一）激发学生的学习兴趣和探究欲

由于时间的跨度很大，而且古诗词的语言凝练，学生理解起来比较困难，感到枯燥乏味，因此，沒有学习的积极性和主动性。所以，教师要注重对学生学习兴趣的激发。

（二）良好的导入

导入是课堂的开始，是教师激发学生学习兴趣、创设教学氛围、掌握课堂节奏的环节。因此，教师可以用自己幽默风趣的语言激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，也可以用教材中的插图或者与内容相关的挂图、视频等。这样的方式新颖有趣、形象生动，尤其是利用多媒体播放的视频等资料更是能很快抓住学生的注意力，使他们在不知不觉中就已轻松地投入到新课的学习之中。教师还可以要善于创设一些使学生对新知识产生兴趣的教学情境，使学生进入“心求通而未得”的最佳状态，促使学生在积极的思维活动中自觉主动地探求新知识，以达到较为理想的教学境界。

（三）鼓励学生展开联想与想象

古代诗词语言简洁凝练，其中却蕴含着巨大的信息量。想要理解诗意，就必须展开联想和想象能力。因此，在教学中，教师要创设条件，鼓励学生进行想象和联想。教师可以通过一定的背景介绍，使学生通过联想进入到诗词所描绘的情景中去，体会作者的思想情感。例如在学习著名的《天净沙·秋思》的时候，可以让学生根据诗词中所描绘的秋景展开想象，并用自己的语言描绘出来：在瑟瑟秋风中，夕阳下，一棵老死的树藤颓废地站在路旁，晚归的乌鸦站在上边，昏暗的天空中，不时地传来几声悲凉的叫声。一条小小河洼弯弯曲曲，流向远方，远方有人居住的村庄已经升起炊烟。在孤独寂寞的街道上，一匹瘦马拖着疲惫的身躯在慢慢前行，马背上有一个萧瑟孤独的背影，在落日的余晖中，走上远方。通过这样的想象和联想，学生可以身临其境地感受到作者当时的心境：一个身在旅途的寂寞游子以及心中无限的思念家乡之情。在游子的眼中，所到之处，所见之景色，都能激发出自己的寂寞和思乡之情。夕阳西下，昏鸦归巢以及炊烟袅袅都在无形之中勾起了心中的感慨，这样深入地去联想与想象诗人的写作场景，有利于学生更好地对古诗词进行理解与吸收。

（四）让学生掌握诵读古诗词的方法

1.引导学生读出真情

学习诗歌的重要途径就是诵读，这种方式应该得到教师的重视和提倡。但是诵读也是需要方法的，不是简单地让学生机械读，而是事先通过讲解和范读之后，先使学生明白诗词的意思，然后带有一定的情感去诵读，这样的诵读才是生动的、感人的，才能表达出诗人的思想情感。

2.引导学生创造性地诵读

学生由于成长环境、学习能力以及理解水平的差异，在学习古代诗词的时候，对诗词的理解也是不同的，而且诗词本身也有着多种解释，以上情形为学生进行创造性的古诗词诵读提供了空间和条件。他们可以在不破坏古诗词情感的前提下创造性地进行诵读，比如对作品基调的把握、情感的控制、声音的高低快慢等做出灵活的处理，体现出自己对诗作的独特理解。同时，学生创造性的诵读也使古诗词得到了富有个性的演绎。

三、联系生活实际，增强古诗词的应用性

虽然说古代诗词和学生之间隔着遥远的时代，有很大的距离，但是作为中华传统文化中的瑰宝，在现在生活学习中仍然有很强的实用性，对学生的生活、价值观、人生观和世界观的建立，良好审美意识的建立有着重要的影响作用。只有加强古诗词与生活实际之间的联系，才能更好地提升教学的质量。例如带领学生们爬山，学生们才能更好地领悟杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈和开阔，学生们心情低落时，可以用李白的“天生我材必有用”来鼓励他们。

参考文献：

[1] 杨慧玲.初中语文古诗词教学策略探究[J].读写算：教师版， 2017（19）.

[2] 王雅芹. 初中语文古诗词教学方法探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（4）.