小组合作植根班级，促进学生全面发展

何为果

【摘 要】 如何引领孩子们在比较短的时间学会讨论，学会包容，学会有效地提高合作效率；如何让学生感受到自己在小组中的作用，感受到集体的温暖和自我的存在；如何建立良好的合作制度，是教师必须思考的问题。

【关键词】 小组合作；全面发展

一、认识自我，培养自信

小组成立之前，结合班上学生生情和学情，对小组的构建进行细致思考。对于二年级的孩子来说，学本式“卓越课堂”的学习方式是陌生的，孩子们觉得新奇，充满了激情想去尝试。为让小组的成立更有效，减少同学之间的矛盾，做了以下筹备工作。

（一）学生认识自我优点。利用不同场合，不同活动形式介绍自己的优点，增强主人翁意识，培养孩子主动为集体争光的思想。

（二）关注同学，发现优点。要求学生遇到问题用欣赏的眼光看待同学，认可同学的长处，让其感受到来自同学的信任。

（三）推选优秀同学，做小组长候选人。可以选别人，也可以推荐自己，从而树立爱集体的意识，感受自己在集体中的重要性。

（四）学会思考，找到适合自己的位置。组长与组员达成双方同意的情况下进行小组和组员的确定，既体现民主，又体现集中。

二、小组管理，灵活有度

孩子们成立了小组，他们会捧出一颗颗真诚的心来表达自己对小组和成员的喜爱。我建议组长，成员的每次建议，要认真倾听；每次活动，要鼓励大家积极参与；同学有建议，要樂于接受，有问题，共同商量解决。7、8岁的孩子的认知毕竟有限，解决问题的方法过于简单，矛盾时有产生。我选择活动来磨合孩子们之间的矛盾，让孩子们找到相互存在的价值。

几年时间，学校或班级活动，孩子们主动参与的意识提高，综合能力也得到提升。每周的“好书分享”“作文分享”，小组长负责安排，组员协调完成；四年级家长开放日，以小组为单位进行“童话故事”表演，给家长们呈现了一台精彩的童话故事；五年级参加朗诵比赛，组长并布置好相关任务，他们相互协作，勇夺学校第一名；六年级“诗词大会”，诗词背诵，演唱，文学常识的抢答，当观众的我享受了一场精美的“诗词盛宴”。

三、合作学习，呈现精彩

在小组合作中最容易出现的情况有两种：

（一）你说你的，我说我的，最后汇报的是自己的认识，小组合作形同虚设。这种情况的出现原因有：自我意识较强，对同学不够信任，缺乏合作的能力。

（二）遇到一个问题，由于角度的不同，你不服我，我不服你，争得面红耳赤。记得一个小组两个孩子为一个问题观点的不统一在课堂上激烈争吵，我告诉孩子，“卓越课堂”中的小组合作是大家进行讨论，思维的碰撞，从而成员达成共识。在不断的碰撞下，成员参与意识强烈，讨论氛围浓厚，汇报精彩呈现。

四、树立理想，激励共进

学本式“卓越课堂”自走进校园来，确实充分体现了学生主体性原则，全面落实了“三维目标”理念，符合学生实际，全面，明确，具体，操作性强，有效提高了学生的学习能力、实践能力、创新能力，“先学后导，互助展评”的模式真正将学生放到了学习主的主题位置。孩子在一次次合作中不断总结和创新出一些共同学习的方法。孩子有思考的空间，老师提供平台，更好地与他人合作，在班级中找到适合的位置，看到自己的作用，体验到自身的价值。

社会在不断发展与进步，我们运用自己的智慧，让学生们从小懂得与人合作，明白团队的重要。

【参考文献】

[1] 宋崇玉. 小组合作开放式教学[M]. 徐州：中国矿业大学出版社，2015.

[2] （美）南希·弗雷（Nancy Frey）. 教师如何提高学生小组合作学习效率[M]. 北京：中国青年出版社，2016.