“语文课程+经典素读”初探索

肖静

【摘 要】 语文学科中可以加的内容太多，有经典素读、朗诵、表演、演讲、写作……根据学校情况，经典素读成为“语文学科课程+”的内容之一，以此增强孩子们的课余知识，积累经典。

【关键词】 语文；学科素养；学科课程

“学科课程+”是教师在实施国家课程的过程中，为了更好地提升学生的学科素养，在现有教材的基础上，基于学生的学习能力，生活实践经验，教师自己寻找教学资源，自主开发的，与本学科有直接联系的课程，是国家课程的拓展和补充。其教学时间、教学时机、教学方式、教学评价等都比较灵活，更加贴近学生的发展需求。语文学科中可以加的内容太多，有经典素读、朗诵、表演、演讲、写作……根据学校情况，经典素读成为“语文学科课程+”的内容之一，以此增强孩子们的课余知识，积累经典。

一、选择理由

经典是一个民族文化的血液。素读就是我国古代私塾里的背诵，不追求讲解的精深透彻，学生有足够的诵读时间，在反复的朗读中自悟自得。在小学阶段，素读经典可以提升学生的记忆力、阅读能力、作文能力，以及学习的积极性和自信心，从而提升学生的语文素养。在小学阶段，如何循序渐进地指导和促进学生的背诵？我们参加了陈琴老师的经典素读培训活动，毅然选择了陈琴老师的《中华经典素读本》，解决“读什么”和“背什么”的问题。

二、实施途径

1. 专业引领。学校组织教师参加陈琴经典素读培训会；教师加入陈琴素读交流QQ群，与老师们分享交流学习；区实集团总校派经典素读骨干教师团队到新工小学进行教師素读专题培训。通过培训，教师们掌握了歌诀体乐读的基本操作方法，学会了格律诗词 “平长仄短、依字行腔、韵字拖音”吟诵规则等。

2. 骨干教师示范。素读经典课到底怎么上？我校市级语文骨干教师执教了一节《陋室铭》，为大家作了引领示范。本节课从“铭”这种文体谈起，引入《陋室铭》素读学习。通过学生借助拼音识字，自主初读课文，要求读准字音、读通句子。然后教师用陈琴歌诀体范读，激发学生的朗读兴趣。之后，让学生借助注释，自学理解课文的意思。明白意思之后，再利用镂空法和思维导图等不同方式，引导学生背诵。最后，教师讲解刘禹锡写《陋室铭》的背景，进一步理解课文内容。

3. 全体教师尝试探索。陈老师的课让老师们看到了经典素读课堂不一样的精彩！让老师们明白了经典素读课的基本教学方法。一石激起千层浪，语文组内掀起了素读课热，大家开始在自己的班级大胆尝试。

三、实践效果和亮点

1. 师生素读的兴趣培养起来了。自学校实施“语文课程+素读”之后，我们常常会看到这样的场景：晨诵课，教室里孩子们精神抖擞，素读经典；课后，几个孩子嘴里还在吟诵经典诗文；办公室里，老师在检查学生背诵经典的情况；舞台上，班级经典素读正在展示；微信群，孩子们上传自己诵读的经典诗文……

2. 构建了素读课的基本教学范式。语文教师通过一系列的教学研讨活动，摸索出了经典素读课堂基本流程——“引—识—读—讲—吟—背”。引，就是通过不同形式引入本节课的素读内容。识，就是学生通过借助拼音，学习不认识的新字、新词，达到通过素读多识字的目的。读，是大声地、快速地诵读。讲，就是通过文白对读、借助注释自学理解、重点讲解难理解的句子等方式，增进学生对文本的理解。吟，是指吟诵，中国古代的读书方式。背，通过讲、读、吟等方式趣读。

3. 学生作文兴趣浓厚、水平提高。每一天的素读，每一次的背诵，让孩子们在诗文中积累了经典，多数孩子能坚持写日记，坚持用笔记录下自己每一天的感受，一首首稚嫩的小诗，一篇篇感情真挚的读后感，一本本精彩的班级作文集就这样呈现在我们的眼前。

【参考文献】

[1] 陈琴. 经典“素读”技法浅谈[J]. 学周刊（小学学术研究版），2008（4）.