浅析如何在小学阶段普及键盘乐

龙思思

摘要：儿童学习钢琴会在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面得到显著提高，钢琴可以培养气质，陶冶性情，锻炼毅力，培养独立思考和解决问题的能力。学习钢琴可以帮助孩子自信、自立，养成精力集中等良好的学习习惯。

关键词：钢琴；集体教学；习惯养成；兴趣培养

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0211-01

儿童为什么要学钢琴？（1）钢琴学习的过程也是开发智力，锻炼协调能力、反应能力和记忆力的过程。世界上没有任何一种文字是一目双行的，而弹钢琴所用的五线谱却是。钢琴弹奏时要求演奏者不但要一目双行地识别曲谱，而且两手要同时反应，十个手指各自独立前提下的灵敏积极活动，而且在这个过程中始终要求听觉的专注、双手不同动作及其与全身肢体的协调配合，使大脑左右半球的技能获得同等发展并增进互相协调能力。（2）培养非智力因素，学习钢琴可以培养气质，陶冶性情，锻炼毅力，培养独立思考和解决问题的能力。通过钢琴孩子从小受到良好的音乐教育，不仅能使他们提高音乐素养和艺术修养，形成高雅脱俗的气质，同时对一个人的道德风尚、情操、性格的形成也起着潜移默化的影响。（3）学科育人，各学科间均有差异性，而不同学科的共性就是：承载着育人的理念。钢琴文化有着强大的育人功能。它是审美教育，让人们在感受音乐艺术魅力的同时提高审美感知、陶冶审美情操；它寓教化于情感，实现德育的渗透、道德的净化和人格的提升；它是大众文化生活的参与者，让人在艺术享受中追求高雅与世俗的完美融合，實现人的全面发展。

1.开展钢琴课前期准备

1.1 学生学习钢琴情况的调查。在开展集体钢琴课前，由音乐老师深入各个班级，问卷调查：（1）家里有钢琴的同学数量；（2）在培训机构学过钢琴的同学数量。最终得出数据：

年级总人数家里有钢琴百分比有过钢琴学习经历百分比

一年级4397917%9120%

二年级3957819%16842%

三年级3607621%8222%

四年级3208526%11034%

五六年级36911731%13436%

合计188343523%58531%

由以上数据分析来看，学过钢琴的同学占总人数的三分之一以上，家里具备练琴条件的同学占四分之一。这样在校内开展集体钢琴课的可能性是非常大的，根据学生的水平进行分层教学和分组教学，将教师、学生、教具资源最大化。

1.2 硬件的达标。首先要有一间专业电钢琴教室，我校前期投入40万元，建成一间较为专业的电钢琴教室，内设42台雅马哈钢琴，能做到学生每人一台电钢琴，老师用终端控制所以电钢琴包括录音、监听、对话，配置高清摄像头对准教师所用钢琴，能够将教师的手型、弹奏方式准确的投影到大屏幕，便于全体学生能够模仿、学习。

1.3 师资要求和相关培训。该门课要由专业教师任教。任何专业的启蒙教育至关重要，市场上的钢琴培训机构良莠不齐，所以选择专业的启蒙教育对专业成长非常关键，但在学习首先面临的是对教师的配备要求，以我所在的学校为例，共7名音乐老师，分别毕业于音乐学院或者师范院校，但是主攻方向都有所差别，声乐、舞蹈、小号、作曲、合唱、钢琴等六个方向，以便学校活动的开展和特色课程的实施，前提是这些老师都曾经受过专业钢琴的训练，在开展课程前，由专业钢琴教师针对儿童钢琴的教学要点和注意事项经过为期两个月的培训，也是所有音乐教师的一次回炉再造。

1.4 钢琴教材的选择和编写，儿童集体钢琴课与传统一对一钢琴教学不一样，首先要有趣味性，其次还要尊重学生的差异性，还有一个不可忽略的方面：钢琴课要和常规音乐课相结合，所以教材的选择在使用传统的钢琴入门教材的同时，要进行整合，整合学生们所用的音乐教材，音乐课上会唱了，钢琴课会弹了，我校为了更好的普及钢琴教学自编了一套教材，整合《汤普森》、《钢琴基础教程》等钢琴教材，提取义务教学音乐教材中素材进行改编、简化，以及老师根据学生的特点进行自编的曲目。

1.5 基础乐理知识的普及。一对一的钢琴教学可以是识谱、视唱、弹奏同时进行，但是集体钢琴课是无法一对一教学的，所以在接触钢琴前，利用四节课对学生要进行简单乐理知识的普及，认识五线谱。

2.如何实施钢琴教学

2.1 充分了解学生，进行合理分组。开课前要进行对学生的摸底，哪些学生有基础，水平是怎样的，哪些学生现有的条件适合学习钢琴，根据问卷调查和平时音乐课堂的学生表现将全班同学按照钢琴基础合理搭配，分成四人小组，有钢琴基础的同学作为组长，课堂采取教师教学、分组练习、小组合作的形式，会弹的、有过学习经历的同学来教不会弹的同学，将学生资源最大化。

2.2 合理分配课时，面对低年级，一节完整的钢琴课由上下两节课组成，上一节是对键盘的认识，对作品的理解，对指法的掌握。下一节是在钢琴上的实操。面对中高年级，每周一节钢琴课，单周在电钢教室上课，双周在小琴房上课。我校每班不超过36名学生，有9间钢琴小琴房，四人为一小组，单周主要由老师教学为主，双周由小组合作练习为主。

2.3 以情感为线条进行钢琴教学，我们要明白开普及键盘乐的初衷是什么，并不是为了培养专业的钢琴演奏人才，而是兴趣的培养、情操的陶冶、提高审美感知，我们的培养目标不是按照考级的标准来制定，要尊重差异性，声乐课（常规音乐教学课）用的是"人身"作为乐器来演奏，而钢琴课是教会孩子如何使用这种乐器、如何将自身的情感用钢琴来表达。所以，每一节课都是一个情境，每节课都有不同的故事，孩子们都是故事的讲述者，他们通过钢琴来讲述一个个动人的小故事。以"情感"作为评价标准，尊重学生差异性。

虽说一套完整的音乐课分上下两节进行，第一节以老师引导为主，但是一定要留足练琴的时间，一对一教学与集体教学最大的区别在于无法全面关注个体学生，但是无论我们的理念与初衷是怎样，落实到每个孩子身上可以存在水平的差异，但必须规范，在孩子们短短10分钟练习的时间，老师应该每个孩子仔细观察，及时纠正，及时反馈，将问题统一汇总。

随着钢琴的普及和钢琴教育的迅猛发展，学生考级成为越来越多人关注的热点话题，它更是一种考核和选拔人才的重要标准，但往往是这样一种拔高的教学理念，让学生早早的脱离艺术氛围，而我们课程的开发是为了在学校要带给孩子们纯粹的艺术，在孩子童年阶段在他的生命中渗透艺术的陪伴。