浅析小学语文新课导入法

宋群

摘要：一堂优秀的语文课，每个环节都不能够少。新课导入更是一节课的开始，好的开始是成功的一半，新课导入在整节课中是一个非常重要的环节。好的新课导入的方法更是能够让导入部分变得更加精彩，从而能够在课堂开始之初吸引出学生的注意力，让整节课完整而成功的完成。

关键词：小学语文；新课导入；导入方法

引言

明末清初的文学家李渔曾说过：“开卷之初，以当奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”，良好的开端是成功的一半。写文章遵循：“龙头凤尾猪肚子”，开头部分要吸引人。而语文课堂也是一样，课程开始之初的新课导入如果能够很好的结合文章的内容，有一个吸引学生的新课导入，整节课也就成功了一半。然而现在很多老师已经忽略了语文课堂中的新课导入，或者是所用的导入方法完全没有结合文章的内容，生硬的将导入的内容和新课内容套在一起，新课导入完全没有起到其该有的作用，甚至是让新课导入失去了其重要的作用。

一、新课导入的概念界定

“新课导入，顾名思义也就是在教师传授新知识时采用灵活多样但契合课堂内容的的方法引入所上新课。有趣的新课导入能够将学生领入积极和全神贯注的学习状态。新课导入既是一门科学又是一门艺术，因为它遵循教育教学规律和学生的认知规律，同时又具有审美性、灵活性、创造性、情感性、启智性的美学本质特征。”好的新课导入是一节成功的课程的一半。

二、新课导入的方法

新课导入的目的是能够吸引学生，很好的引出接下来所授课的内容。而学语文课堂的内容是丰富多彩的，小学阶段的学生也是性格差异非常大，注意力不能完全集中一整节课的阶段。不同年龄阶段的学生，不同的授课内容需要采取不同的新课导入的方法。新课导入的方法多种多样，语文课堂的教学内容也是丰富多彩的。老师在备课的过程中，需要结合所授课的内容选择恰当的导入方法，能够结合学生的特点，当下的热点，让新课导入有趣又生动，能够起到“承上启下”的作用。教师在新课导入的时候更不能够拘泥于形式，将新课导入作为一节完整的课堂中某一个步骤来机械的完成。所谓“教学有法，教无定法”，新课导入的方法也是一样，新课导入有各种各样的方法，但是不能拘泥于方法，更多的是需要去灵活运用。

（一）审题设疑法

审题设疑法是新课导入中常用的一种方法。审题设疑法能够字面意思看出是从文章的题目着手，采取疑问悬念的方法去导入新课。疑问悬念的方法，如果悬念设置的好，能够很好的吸引学生的兴趣，能够让课程顺利的进行下去。悬念导入法非常适合小学阶段的学生。小学生好奇心非常重，采用悬念的方法，能够牵住学生的思维，让学生思维和注意力集中在课堂内容之上。小学阶段的语文课本内容较为简单，以人教版小学语文课本为例。低年级阶段主要是以一些识字性的文章为主。到了高年级阶段，也多是简单的记叙文、状物类的散文、浅显的说明文、简短的诗歌和诗歌节选。为了符合小学生身心发展阶段的特点，小学阶段的语文课本中，很多课文的题目都非常有趣。教师可以利用题目的精彩之处，设计巧妙的疑问，在新课导入之中激发学生的好奇心和阅读下去的欲望。教师在备课的过程中就要考虑到学生的特点，结合文章的内容，将问题设计好。

《海底世界》是苏教版小学三年级的一篇简单的科普文。文章开篇第一句就是“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”，以设问的方式抓住学生的兴趣点。三年级的小学生，从认知发展阶段来说思维具有可逆性和守恒性，并且也能著眼于一些抽象的概念。所以在此阶段教师能够设置一些想象性的问题。并且也能够根据学生的兴趣特点来设置疑问。三年级的学生多在9-10岁这个年龄阶段，学生对动物园、植物园、游乐园和海底世界都非常感兴趣。然而景点的海底世界和大海的海底世界还是不一样，教师也可以利用这样的差距来设置问题。通过种种设问，再让学生通过对文章的把握来了解到大海底下的世界是什么样子。通过对疑问的解决，深刻的记住海底的世界是什么样？能够加深学生对海底世界的了解，有效的完成科普文的教学目标。

（二）多媒体导入法

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。对于这种较为先进的教学设备要恰当的运用，根据所教的课程内容合理的借助多媒体设备。如果过渡地使用多媒体设备，会让学生依赖这种教学方式，长此以往也会不利于教学工作的进行。随着科技的迅速发展，教学设备也在不断的更新，变得越来越先进。而与此同时，学生也就能够更加容易的接触到各种信息渠道。所以，对于多媒体设备需要合理适度的运用，将其积极作用发挥到最大化。对于小学阶段的学生，多媒体导入法这种不同于传统的教学手段，声、光、图一体的先进的教学手段能够在上课之中就吸引住学生，能够让学生在接下来的课堂上认真听讲。但是对于教师教师来说，采用多媒体导入法在备课时需要考虑到多方面问题。不仅要采用恰当的、契合所授课内容的形式进行导入，还要考虑到在这个过程中学生是否能够有效的接受。采用多媒体导入，直观的将所要传达的内容展示在学生面前，授课的速度自然会加速，要考虑到学生能否吸收，学生是否适应这种教学手段？

多媒体导入方法并不是可以通用的一种手段。在小学阶段，多媒体导入法更多的适合状物类的散文，和诗歌。状物类的散文需要将课文所描写的物借用多媒体客观直接的展示在学生面前，能够让学生直观的去分析文章所描写的内容，根据展示的客观图象。例如：人教版三年级下册的《燕子》一文就是状物类的散文，借助多媒体导入可以将燕子的图片展示在学生面前，先让学生去观察燕子有什么特点，再去看文章中对燕子特点的描写，感受就会更加深刻。

多媒体导入法的优点就在于：有声音，有图画，形式丰富多变。对于小学阶段的学生，很容易吸引住他们。像诗歌和抒情散文类的文章，也可以借助于多媒体导入法。诗歌和抒情散文更多的是需要学生去把握其中所抒发的情感，而小学阶段的学生对于情感的把握还是比较困难的。借助多媒体导入，可以播放一些优秀的朗诵音频，让学生在朗诵者的情感中去体会诗歌和散文所要抒发的情感。

（三）复习法导入

复习法即通过对有关知识的温习、回忆，导引出新课中心思想、写作艺术特色或人、事、物等，从而揭示出新课题。《论语?为政》篇子说：“温故而知新，可以为师矣。”复习旧知，引入新知识这是导入法中最常用也是最简单的方法。很多老教师不再愿意挖空心思去想新颖的导入方法和内容，复习导入法是最简单省事的方法。上课之前简单复习一下上节课所学内容，就开始上新课。很多老师在使用这种方法的时候只是想到这种方法简单省事，而并没有考虑到这种方法是否合适。新旧知识之间是否有联系，而不是生硬的去将两种毫无联系的课文套在一起。

奥苏伯尔提出的现行组织者策略指出，如果利用旧知识引入新知识，新旧知识之间要有一定的联系，能够为新旧知识之间搭建桥梁。而复习导入法就是要找到新旧知识之间的联系，起到搭建桥梁的作用。不管是从文章的内容，还是中心思想、写作手法、艺术特色等方面。能够在新旧知识之间找到联系，利用对以往知识的回忆，将学生的思维和注意力引入到课堂所学习的内容之上。在小学语文的编排上面，都是以单元为模块，一本教材由几个单元所组成。而这些单元通常都是一种体裁的文章所组成，或是一单元诗歌，一单元散文、一单元记叙文等等，而每一个单元内的文章都是有联系的。这样单元内的文章就可以用复习导入法，能够让学生既复习了旧知识，也能够进一步的加深对所学知识的了解。

（四）情境导入法

情境导入法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生的思维，使学生处于积极学生状态的技法。情境导入法最重要的根据文章的内容去创设一种情境，能够让学生融入到情境之中。情境导入法可以利用影视、音乐、游戏等丰富多彩的手法。教师可以根据课文的内容，设计能够让学生更加深刻的领悟文章所传达的意义的情境。

1.利用影视资料创设情境

随着电影行业的发展，影视资源不断丰富，也被广泛的运用。在教学过程中，也可以借助影视资源，更加生动和真切的表现出文章所要传达的内容。利用影视资源创设情境既可以声画并茂，又能够让学生在轻松愉快的环境中学习和思考。

2.利用音乐创设情境

音乐是一种高雅的艺术，具有治愈性的作用。利用音乐导入新课，容易让学生产生共鸣，引发学生的思考，活跃气氛，积极主动的学习。再利用音乐进行导入的时候，教师可以根据课文所要表现的主题，选择相适应的主题音乐。比如說：课文的主旨是要表达友谊，教师可以在导时播放一首友谊的歌曲，或者是选择一首友谊的歌曲全班同学一起歌唱。这样既能够起到抛砖引玉的作用，也能够让学生沉浸在这样的学习气氛之中。

3.利用游戏创设情境

在小学低年级阶段，学生刚从幼儿园过渡到小学，对游戏比较喜欢。所以在小学低年级阶段的新课导入可以采用游戏的方式去导入。以游戏的形式，能够吸引学生，做到寓教于乐。但教师在设置游戏导入时，要能够很好的控制住班级的纪律。如果纪律控制不好，班级没有秩序，游戏在一片混乱的情况下进行，学生也没有办法感悟到游戏所要传达出的真理。

三、小结

随着语文教学的不断改革，课堂的结构也在不断的发生变化。但是，不管课堂结构发生多大的变化，新课导入环节是必不可少的环节。新课导入是一节完整课程必不可少的一个环节，好的新课导入能够将学生的注意力集中在课堂伊始，能够顺利的引入接下来的课程。新课导入的方法多种多样，其根本目的是以一种新颖恰当的方式引出新课的内容，让学生注意了集中在新课之上。采用形式多样的导入方法，能够抓住学生的兴趣，促进学生智能发展，调剂学生的学习情绪。让新课导入起到抛砖引玉的作用，起到事半功倍的作用。在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境，使学生由苦学变为乐学。

参考文献：

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