农村小学英语混合学习研究

潘操

摘要：农村地区的小学生具有的共同特征就是见识短、知识面狭窄、学习条件差、学习渠道少，但是当前的小学英语不论是从教学内容还是从教学形式上都发生了很大的变化，单靠传统的课上英语已经满足不了小学生对英语的需要。而混合学习把传统的教学模式和网络辅助模式有机地结合在了一起，既可以发挥教师的主导和协调作用，又能体现学生的自主性，发挥学生的创造性。本文就农村小学英语课堂中如何采用混合学习进行了探讨和研究。

关键词：小学英语；混合学习；农村地区

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0103-01

混合学习模式把传统的教学模式和网络辅助模式有机的结合起来，既可以发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，有效地促进了教师的教与学生的学，有利于师生之间的交流与沟通，学生可以及时地向教师反馈信息教师再根据学生的掌握程度适当地做出调整。虽然农村地区条件有限，可能达不到每生一台电脑，可以让学生分组，在教师的指导与协调下查找网络资源，这样既提高了学生的自主学习能力还培养了学生之间的协作意识。

1.小学英语中采用混合学习模式的优势

1.1 增加了学生参与学习活动的机会，提高了学习效率。与传统面对面的教授课相比，混合学习模式更为方便，有更多的机会让学生参与进来，只要学生有一台电脑或一部手机，不管他人在什么地方都可以进行学习，这样不但节省了路上往返的时间，而且学生的学习兴趣也明显提高了，学习效率得到了改善。

1.2 培养学生的自主学习意识。在传统的面授课堂上，很多教师仍然采用满堂灌的教学形式，学生也就习惯了被动的接受，遇到问题时也依赖老师等着老师去讲解很少主动进行学习。随着混合学习的不断实行，面授课程的不断减少，与老师面对面交流的机会也就减少了，在遇到问题时他们就会主动地进行反思、主动研究，逐渐形成自主学习意识。

1.3 有利于学生的个性化发展。传统课堂上教师为了照顾大部分学生，所以统一了学 习进度，这样就难以兼顾不同学生的不同学习兴趣，满足不了学生的个性化需求，而混合学习模式学生可以根据自己的兴趣爱好进行学习，对于不同学生提出的不同问题老师也可以借助聊天工具或者论坛平台逐个进行回答。

2.小学英语中采用混合学习的意义

英语作为一门国际性通用语言，它不仅是一门知识也是一项基本技能。所以小学英语新课标中明确指出小学阶段要培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，使学生掌握一定的语言综合能力，了解一定的西方文化为以后的学习打下坚实的基础。一般小学从三年级开始开设英语课程，而这个阶段正是学习知识和培养习惯的黄金时期，这个阶段的孩子具有的共同特征就是好奇心强、想象力丰富、求知欲旺盛，他们渴望成功和独立，而混合式学习正好符合小学生身心发展的特点。

3.小学英语教学的现状

3.1 课时少间隔长。大部分学校每周安排的英语课时为3节，有的甚至更少，但是现在的小学英语教材中知识量大、知识点多，这样课时量少课时间隔长，语言知识复现频低，不利于教师教授和学生掌握。

3.2 学生水平参差不齐，难以做到因材实教。有的学生领悟能力强，也有的学生参加过英语辅导班，这样的学生的英语学习能力就远远高于其他同学；还有的学生领悟能力差、学习态度不端正，这样的学生的英语能力就较低，有时可以为了照顾他们会反复的读、练，这样就耽误了优等生的时间。由于农村地区教师资源缺乏，一个英语教师同时担任多个年级的课程，教师负担重，课堂上除了完成教学大纲的要求之外没有太多的精力，这样性格内向、胆小，遇到问题羞于向教师发问的学生就很难被老师注意到，问题得不到解决，就会阻碍学习英语的进程。

3.3 教学手段和教学工具有限、单一，不能激发学生的学习兴趣。在小学英语课堂上，教师往往是采用讲授法授课，教师能够借助的工具往往就是录音机，资源的有限导致现代化教学技术的缺乏，学生们在英语学习中不能感受到教学内容的直观性和形象性，枯燥、沉闷的课堂教学让学生感到乏味，影响了课堂教学效果的提高。

4.混合学习在小学英语课堂中的实施

4.1 以传统教学为主网络学习为辅。小学生的情感、思维、语言等各方面能力还没有发育健全，大部分学生的注意力不集中、学习兴趣不稳定、学习方法不完善、意志力薄弱等等，所以需要教师和家长有效地进行激发和引导。网络学习不利于家长和学校的监督，良莠不齐的网络资源难免会分散学生的注意力，所以在日常教学中还是要以传统教学为主网络学习为辅。

4.2 发挥教师的关键作用。教师在教学活动中有着关键的作用，他既是上下联接的纽带也是开展各种教学活动的开关。也正是因为教师的特殊地位和作用决定了他不仅仅是信息技术运用于中小学教学的"切入点"也是实施素质教育的"突破口"。随着混合式学习的不断实行对教师也提出了新的要求，教师仅仅具有丰富的专业知识已经满足不了当前的教育形式，还需要教师具有相当高的信息技术应用能力，能够熟练的应用各用常用软件；另外还需要教师付出比平时更多的时间和精力，以随时回答学生提出的各种问题。

总之，在小学英语中实施混合式学习法是一种新的教学形式，还需要我们继续学习和研究如何更好地設计混合式学习模式，调动学生的积极性，培养小学生英语学习素养。

参考文献：

[1] 宋城杰，混合式学习在信息技术与地理课程整合中的应用研究[D]华东师范大学，2005

[2] 李云文，混合学习用于现代教育技术课程之行动研究[D]首都师范大学，2005

[3] 张妍芳，现代远程教育中混合学习模式的设计研究[D]曲阜师范大学，2007

[4] 庞丽娟，教师与儿童发展[M]北京师范大学出版社，2003