不要让初中口语交际成为盲区

江青峰

摘要：初中语文教学中，师生更多地关注课文的讲解，知识点的掌握，做题能力的提升，写作能力的提升等，而在口语交际方面，因在考试中占得比重较小，所以师生都不怎么重视，久而久之就成了盲区。

关键词：口语交际；逃避；重视；定位

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0094-01

初中语文教学中，师生更多地关注课文的讲解，知识点的掌握，做题能力的提升，写作能力的提升等，而在口语交际方面，因在考试中占得比重较小，所以师生都不怎么重视，久而久之就成了盲区。但对初中生成长方面而言，能自如得体的运用口语与别人交流，是非常重要的，这不是用分数来衡量的。因此，我们应该非常重视初中生的口语交际教育。

1.成为盲区的原因所在

1.1 不作为教学重点。虽然初中语文课在课时安排方面绝对是占据优势，但这么多语文课真正用来研究和练习学生的口语交际，也没有多少，甚至几乎没有。教师们一般就是在课堂上一带而过，即在回答问题的时候，或者和别的学生对话时，如果用语不得体，教师会就事论事的加以指导，除此之外，就是临近考试，给学生做一些关于口语交际方面的题，来突击强化一下子，别的时候便很少再涉及了。一句话，口语交际这一部分就没有被教师定为教学重点，因为教师从心底里认为这一部分真的不重要。

1.2 学生被动逃避。口语交际教学的主体，无论如何都是学生。教学的主要途径离不开学生的积极参与。但是，由于大多数学生自己都认为，这些说话练习根本没什么练的必要，有什么用呢？还不如做份题更实际。这样的思想大有人在，于是，在教师组织口语交际方面的活动的时候，大多数学生选择被动的支应差事，或主动的逃避。可见，即便是教师单方面重视也是于事无补的。

1.3 对口语交际内容教师缺乏准确的定位。当然，凡事不能绝对，也有一部分教师认识到了口语交际的重要性，也有意识的在教学中加强联系。但这些教师对口语交际的内容和意义缺乏正确的认识。一些教师认为，口语交际就是听说读写中的听和说，而听和说就应该为写作服务，多练习口头表达能力，写作文之前，先让学生口头说说思路，说说相关的故事，就能更好的写作了。于是，口语交际成了口头作文的写前练习。而事实上，口语交际是为了学生在生活中如何更好的和别人交流。背离了这个大方向，就算是练的再多，也是背道而驰。

2.教师要端正态度，深入学习，并采用科学的教学理念

口语交际教学的主导关键在教师，初中生对教师比较信服。因此，要想让口语交际教学走上正轨，教师首先要端正态度，正确认识口语交际这一教学环节对学生成长的重要意义。不能目光一直短视，只盯着学生的考试成绩来确定教学重点。如果做到这一点，口语交际回归正轨，不成为盲区才有可能。另外，教师还要通过深入学习，搞明白口语交际的正确范畴，教学方向，并指定系统而科学的教学计划。口语交际教学要有自然的教学环氛围，太生硬了，学生们无法投入。设置恰当的情景就成了教师抓住学生的心理，激发他们的积极性的关键，我在一次口语交际教学中，就曾设定了这样的教学情境。一上课，我不动声色的走进教室。为什么说是不动声色的呢？因为我故意穿错了鞋子：两只鞋子不是一双。虽然都是黑色的，但一个短腰的，一个是中腰的，略微一细看，就能看出来。我故意在教室讲台上来回走动，还走到学生们中间。就是为了看看学生们的反应。这下热闹了，学生们有的窃窃私语，有的偷偷的笑，有的还在旁边指指点点。我都装作看不见。直到有一个学生站起来把头凑到我跟前，低声说，老师你的鞋子穿错了，我才低头看我的鞋。又装作恍然大悟的样子，点了点头。这才重新走上讲台，开始今天的口语交际内容：当别人遭遇尴尬的时候，我们应该怎样得体的去提醒。我表扬了给我善意提醒的同学，肯定了他采用的交际语言是得体的，方式是很恰当的。同时，指出那些偷笑的、指指点点的做法是错误的。并让学生开动脑筋，还可以怎样用大方得体的方式来解除我的尴尬。讨论和激烈，学生们的积极性也上来了。同时他们也积极地用实际行动来演示，以比较哪一种方式更得体。

3.给学生足够的空间，并教给学生正确的交际方法

提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。

总之，要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高初中语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思維能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。