校园足球小学课程体系化实践探索

加快发展校园足球，是全面贯彻党的“立德树人”教育方针、培养学生综合素质和促进学生健康成长的重要举措。我校校园足球从“摸着石头过河”实践探索，到有意识地将分散的、碎片化的教学实践向模块化、体系化凝练，经历了漫长的过程，为此做了大量细致扎实的工作。在各方专家的帮助下，我校成立了由校长王瑾任组长的足球课程研发小组，引领体育教研组在理论研究与实践尝试的基础上，探索出特色鲜明、可借鉴推广的校园足球课程模式，并将该模式命名为“123”课程模式，即确立“1”个目标（“以球为梦、助梦飞翔”），构建“2”种课程（必修课和精英课），整合“3”种资源（生训基地、师训平台和推广途径）。在“123”课程模式的引领下，我校形成了“人人爱踢球，班班有球队，男女齐上阵”的校园足球运动发展态势，先后荣获教育部授予的首批全国青少年校园足球特色学校、首批全国学校体育工作示范学校等荣誉称号。下面我们以“123”足球课程模式的实践创新为例，谈谈我校小学足球课程体系化的实践策略。

一、课程目标创新：创新培育足球文化，使之与学校文化一脉相承

我校是学生“梦开始的地方”，CI形象“梦开始的地方”和“梦之莺”已经申请商标注册并获评为“广西著名商标”之一。建校十余年，在个性鲜明、内涵丰富的“梦”文化引领下，我校逐渐成为广西基础教育的一面旗帜。我校现已拥有一校四址，走上了集团化办学的道路。

近年来，国家高度重视足球教学在体育教育中的使命担当，小学足球教学和运动训练成为我国足球教育普及的重要基石。按照《全国青少年校园足球活动的实施方案》和《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》的顶层设计，为了实现振兴我国足球运动的“中国梦”，国家倡导在国民教育体系中通过体育课、课余训练和校园体育竞赛等方式，为足球竞技人才的成长提供一条新路径，明确提出了“加强校园足球建设，把足球列入体育课教学内容，发展足球社团，培养学生足球兴趣，开展足球竞赛活动，不断培育足球爱好者和足球人才”的校园足球人才培养策略。校园足球作为一项教育行动，责任重大：首要责任在于立德树人，锻炼青少年意志品质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，发展学生综合素质；其次在于普及校园足球运动，增强学生体质，通过教学培养学生爱好足球运动，掌握足球技能；最后还要担负起振兴中国足球的使命，在普及基础上为国家足球人才培养做出必要的努力。基于以上认识和理解，我校提出了“以球为梦、助梦飞翔”的足球课程建设目标，大胆创新学校“梦”文化内涵，努力探索足球育人机制，着力打造校园足球文化品牌，让学生的足球梦深深扎根于“梦开始的地方”，从中吸取丰富的养分。

二、课程体系创新：创新研发足球必修课、精英课，做到足球课程普及与提高相结合

为圆学生足球梦，实现我校“以球为梦、助梦飞翔”的足球课程建设目标，我们成立了足球课程研发小组，由校长亲任组长，带领体育组骨干教师，将足球课程研发提上了体育组的工作日程，制定了用必修课落实普及、精品课落实提高的课程研发策略。通过研发足球必修课的教学内容及推进方式，联合多方力量精心打磨“梦之莺”青少年足球俱乐部精英课，我校成功实现两种课程的齐头并进、比翼齐飞，架构起我校特色鲜明的足球课程体系。

（一）在必修课中激发兴趣、普及常识、训练基本技能，夯实学生的足球基本素养

1.创新研发BH（“滨湖”拼音首字母）足球课程

（1）BH足球必修课的分学段系统研发

近年来，我校体育教研组坚持单元集体备课制度，通过边学习边研究边摸索的方式，积极探索校园足球必修课课堂教学的内容和方式方法，分学段研发BH足球系列校本课程，并率先在滨湖校区进行了局部实践探索，继而逐渐推广到我校的山语校区、五象校区和长虹校区。2016年，我校在广泛实践的基础上正式把每周一节足球课列入课表，实施足球必修课教学。BH足球课程基于学生的年龄特点，分学段研发与实施，适合学情、易于实施、便于推广，最大创新点在于将体育运动的科学性与体育教学的趣味性有机地融为一体。

义务教育第一学段即小学低年段水平一的足球课程定位为“足球与游戏”，目标是在游戏教学中普及足球基本知识，发展学生的球感、基本控球能力以及身体的协调性、灵敏性，引导学生与足球为伴，热爱足球运动；课堂教学以“玩足球”为显著特征，大量运用游戏活动激发学生对足球运动的兴趣，引导学生在玩中学、学中玩。

义务教育第二学段即小学中年段水平二的足球課程定位为“足球与竞技”，目标是在游戏教学和比赛教学中让学生初步掌握足球基本动作和头球技术，了解战术行动准则，进一步发展身体动作的协调性、灵敏度和速度，培养全力拼搏、团结协作的足球精神；课堂教学以“学足球”为主要特征，继续培养学生足球运动的兴趣，引导学生更加关注足球技术的学习。

义务教育第三学段即小学高年段水平三的足球课程定位为“足球与团队”，旨在引导学生兴趣定向、提升素养，系统、全面地发展个人足球技术，积极学习小组攻守战术，进一步培养全力拼搏、永不放弃、团结协作的足球精神；课堂教学以“踢足球”为显著特征，要求教师充分利用好学生提高足球技术的这个“敏感期”，切实提升学生的足球运动素养和综合素质。

（2）各学段足球必修课课堂教学四步教学法的总结提炼

美国教育家乔依斯和韦尔首次提出教学模式的定义，认为教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划，教学模式具备完整性、针对性、可操作性、标准性和反馈性的特点。

我校在实施BH足球课程的过程中，经过长期的课堂实践探索，慢慢固化了四步教学法（见图1），着力培养学生自主、合作、探究式学习能力。

四步教学法在不同学段有不同的操作策略，重点在第二步和第三步教学中体现该学段课程的特质；第一步和第四步教学在三个学段的课程实施策略基本一致。

2.用不断创新的BH足球联赛引领全校学生有效融入校园足球文化

《中国足球改革发展总体方案》在有关“改进完善足球竞赛体系和职业联赛体制”中提出，要“加强竞赛体系设计……尤其要注重职业联赛、区域等级赛事、青少年等级赛事、校园足球赛事的有机衔接，实现竞赛结构科学化”。“校园足球赛事”被纳入了中国竞赛体系设计的范畴。我校BH足球联赛应运而生。

我校BH足球联赛以班级为单位常态实施，是一种同年级不同班级间的足球联赛制度。针对小学生的年龄和体能特点，我校BH足球联赛以中年段、高年段男生七人制足球赛为主体。我们将联赛活动课程化，把班级足球联赛作为必修课程的重要组成部分，以班级为基础组队展开常态训练，将足球联赛贯穿在每个学期，每个学期在年级中决出一个冠军班级。为了得到家长的支持，我们倡导日常班级赛事邀请家长志愿者组建裁判团、教练团、陪练团。为了激励各班发扬积极进取的足球精神，我校还在每个学期的年级赛中，创新设计了一次“挑战复活赛”：冠军班级决出以后，同年级的其他班级均可邀请足球教师做裁判，向冠军班级发起挑战赛，挑战成功便可以把冠军奖杯——“滨湖蓝”杯带回自己的班级。从BH足球联赛中胜出的年级冠军班级，可以代表学校参加南宁市青秀区的跨校同年级班级联赛。自2016年青秀区“桃源杯”班级足球联赛举办以来，我校滨湖校区已经有5个班级荣获冠军、1个班级荣获季军，山语校区也有2个班级荣获冠军。

为了吸引女生和低年级学生参与到BH足球联赛中来，我们创新了联赛的组织形式，设计出一种适合女生和低年级学生的五人赛制：在低年段采取“3（男）+2（女）”的比赛模式，确保场上必须有两名女生队员；中高年段采取上半场男生、下半场女生算一个全场的比赛模式，以总分决胜负。

灵活的赛制和丰富多彩的比赛形式，凸显了我校校园足球的基础性和趣味性特点，吸引全校学生不分学段不分性别，全部心情愉悦地学习足球技术、参与足球赛事，有效达成了培养学生足球运动兴趣、强健身心的目的。

“阳盛阴衰”是校园足球的“通病”，为此，我们开出了两个“处方”：一是在中年段、高年段分别成立以年级、班级为单位的女子足球队，强化女子足球的训练；二是以赛促练，创新BH足球联赛的赛制和组队方式，吸引更多女生参与到足球联赛中来，进而促进校园女子足球的发展。

我校BH足球联赛的成功运作，不仅形成了家校合力，而且确保了大面积、大容量的校园足球赛事能常态化地开展，有效地促进了我校学生足球运动水平的提高以及校园足球文化的形成，足球育人的功能得到了最大限度的发挥。

（二）在精英课中外聘专家、寻求合作、锤炼队员技能和品质，畅通足球人才的成长通道

从建校之日起，我校便把足球作为校园体育活动的一个重要抓手，组建了足球队，定期开展足球训练；2005年正式成立“梦之莺”少年足球俱乐部，发展学生足球运动特长。尽管如此，因为俱乐部的足球训练全凭体育教师的个人经验，缺乏系统教学和科学训练的理论支撑，学生足球技能和运动水平发展缓慢。随着国家对校园足球运动的支持力度逐年加大以及我校足球必修课程的实践探索日益深入，如何将课堂教学与课外活动相衔接、如何让面向全体学生的足球普及教育与面向足球特长生的俱乐部精英教育互为补充、如何将俱乐部队员的日常训练课程化等，一系列问题日益凸显并迫切需要得到解决。

《中国足球改革发展总体方案》在有关“改进足球专业人才培养发展方式”中提出，要“拓展足球运动员成长渠道和空间”，“增强校园足球、社会足球的人才培养意识，拓宽职业足球选人视野，畅通优秀苗子从校园足球、社会足球到职业足球的成长通道”。在国家政策的指引下，我校立足实际，积极寻求校外专业力量的支持，采取了外聘专家驻校、寻求合作伙伴完善相关平台建设、精心设计俱乐部精英课课程纲要与内容、提高足球训练成效、建设好球队梯队、力争赛事一流的“六步走”工作方针，努力探索“梦之莺”少年足球俱乐部日常训练、队员选拔、比赛创优等良性运行机制，畅通校园足球人才的成长通道。近年来，我校“梦之莺”少年足球俱乐部长期从广西体育高等专科学校聘请专业辅导员，从2015年起聘请国家A级教练员签约驻校指导，另与广州恒大足球学校、广西龙桂达俱乐部等开设了合作课程，不断提高俱乐部精英课教学、训练品质。从俱乐部成立至今，我校已先后有千余名学生参与了俱乐部课程的学习。近两年，我校“梦之莺”少年足球俱乐部开始走出校门，组队参加校外各级各类足球赛事，成绩斐然：2016年、2017年连续两年组队参加中国足球协会（以下简称中国足协）青少年足球精英赛分获第六名、第七名，在西南区、粤桂区等赛事中已先后荣获11次冠军；学生邓鹏琨成为广西首名入选“中国希望之星”的球员并已赴西班牙留学，学生张俊成为南宁市有史以来唯一入选中国国家少年男子足球队的队员。两名少年成功圆了自己的足球梦，并使自己的足球梦想成功牵手“教育梦”“中国梦”。

三、合作平台创新：整合三种资源，让“校企校”共同支撑校园足球发展

我校通过“校企校”形式，与广西师范学院、广西体育高等专科学校、广西索克曼足球教练员俱乐部等高校和企业先后建立了合作伙伴关系，共同支撑起我校校园足球的健康、快速发展。

师训平台：在合作中寻求专业引领，多种方式搭建足球教师培训平台，强化体育教师足球专项能力的培养，提高体育教师的足球教学能力。为此，我校制定了详细的教师培训计划和方案，通过“走出去，请进来”的方式，有计划、有目的地培训教师。通常情况下，派出培训以理论学习为主，旨在提高足球教师的教学理论水平，仅2016年派出培训的体育教师就有40人次，至今已实现了四校区体育教师的全员足球教学培训；将专业外教请进学校，对体育教师进行定期培训，旨在提高教师的教学技能和训练水平，比如与广西索克曼足球教练员俱乐部合作聘请外教等。

生训基地：与合作伙伴创新合作形式，为我校足球人才寻求更多锻炼和成长机会。广西体育高等专科学校等合作伙伴，在支持我校教师培训的同时，也为“梦之莺”少年足球俱乐部发掘、培养了更多足球苗子，对我校精英课建设起到了积极的推动作用，成为我校重要的生训基地。我校曾两次选派“梦之莺”少年足球俱乐部队员到广州恒大足球学校进行专业集训，广西龙桂达俱乐部也不时派来专业教练到我校送教等。基于我校校园足球发展的突出成绩，2016年4月，广西足球协会（以下简称广西足协）授予我校青训基地殊荣。此后我校一直代表广西足协参加中国足协的U10-U12（10岁以下、11岁以下、12岁以下）全国比赛。广西足协训练基地的4名专业教练（国家A级教练1名，国家B级教练1名，国家C级教练2名）定期对我校“梦之莺”少年足球俱乐部的队员进行足球理论、技战术等方面的集中培训。多样化的基地平台让热爱足球的学生享受到成功的快乐，为天赋出众的足球苗子走向职业足球道路提供了更多的可能性。

推廣途径：通过教学交流方式，发挥我校作为全国学校体育工作示范学校、全国青少年校园足球特色学校的辐射引领作用。在我校足球教学取得一定成果之后，我们开始推广我校足球课程开发与实施的经验。近年来，我校教师先后赴百色、河池等地开展足球教学交流活动，每学期送教下乡两次，在当地师生中引起了强烈反响。2017年12月，我校足球教师还走出广西，远赴江西省井冈山小学进行了课例展示和课程介绍。如今，我校已经成为广西体育高等专科学校“国培计划”的实习研修基地，校长王瑾获聘为广西体育高等专科学校体育教育专业校园足球师资班“校外指导专家”。校长王瑾和副校长赵健先后在“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训班”“全国青少年校园足球特色学校校长国家级专项培训班”上作专题讲座。2015年至今，我校承担“2015年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训班”“2016年全国青少年校园足球特色学校校长国家级专项培训班”“广西体育高等专科学校体育教育专业校园足球师资班”“2017年‘国培计划——乡村紧缺薄弱学科教师访名校（小学体育）培训”等各类足球教育教学培训十余次，与近3 000名同行进行了经验交流，得到了专家、同行的赞誉。2016年9月，我校“123”足球课程模式开始在百色市中华小学和河池市凤山县第一小学推广。

我校创新实施足球课程，坚持必修课与精英课双线并举，落实普及与提高双重任务，构建起科学的足球课程体系，有力地推动了我校校园足球的快速发展，并以足球教育为抓手明显提升了全体学生的体能水平。从2014年到2015年，我校学生体能测试成绩大幅提升，学生体质达标合格率由87.62%提高到99.28%；2016年以后这个数字开始稳定在99.2%以上。2016年10月，教育部体育专项督导组面对这样的数据，由衷地感慨：“这是一个了不起的飞跃！”

实践出真知。我校“123”足球课程模式在实践的基础上创新实施、创新发展，在成果创建、应用和推广的过程中，我校体育教研组的研发团队更加深刻地领悟到创新与实践的重要性，并立志沿着这条道路继续前行，不断丰富课程的内容和形式，尽快开发、完善与之配套的足球教材，在反思中进步，在行动中发展，使我校校园足球的课程模式日臻完善。

（责编 白聪敏）