关注细节，让学生课堂开花结果

石建梅

【摘 要】

在进行小学语文阅读教学过程中，教师如果能够创设一个高效的教学课堂，不仅对学生语文能力的提升有很大帮助，对教师教学能力的提升也有极大的促进作用。然而高效课堂的创建并不是一蹴而就的，他需要教师、学生通过多种角度共同努力才能实现。本文通过人物对话、空白捕捉和细节串讲等方面开展探讨，旨在探索创建高效语文课堂的途径和方式。

【关键词】

小学语文 阅读教学 高效课堂创建

在进行小学语文高年级阅读教学过程中，教师应努力创设一个高效的教学课堂，才能更好地满足学生的切身需求，也才能提升学生的学习兴趣。然而高效课堂的实现并不是单方面的努力就可以的，而是需要在教师的引导下与学生共同努力才能实现，下面就对如何在语文阅读教学中创设高效课堂给出自己的几点建议。

一、合理利用对话内容展开分析，提升学生理解能力

任何的文章都会将作者内心的感受表达出来，只不过有的文章比较浅显，有的文章却隐藏得很深。对话作为很多记叙文中必不可少的一个内容，从人物对话中可以很好地把握住作者对于不同人物形象的整体感受。为此在对文章讲授过程中，当遇到一些人物对话时，教师应及时抓住这些人物的对话引导学生开展课文的阅读和理解，在让学生把握人物特点的同时，更好地提升了对课文的理解能力。

比如在讲授课文《牛郎织女》（苏教版小学语文六年级）时，教师很好地抓住了课文中的一些对话让学生更加深入地把握了人物之间的性格特点。首先教师先给大家看了老牛临死之前的对话：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了，我死以后，你把我的皮割下来留着……”教师询问道：“从这句话中你们总结出老牛什么样的性格特点？”学生：“从表面上看，老牛说话很有风趣，临死之前还说分手了；但从另一个角度看，可以看出老牛对于主人的忠诚和奉献。”又有同学说道：“老牛的精神是值得我们大家学习的，它敢于牺牲自己，同时也十分珍惜自己与主人在一起的时光。”教师通过这一个简短的对话与学生开展交流，让学生对“老牛”的性格有了更为深刻地认识，很好地提升了学生对于课文细节的理解程度。

二、巧妙采用课文空白引导联想，提升学生想象能力

对于大部分文章来说，在写作方面都不可能做到“滴水不漏”，只要想找都能找到一些“空白”，这些空白在以前往往都很容易被人忽视掉。其实，越是这些不容易被人重视的地方，越有它的使用价值。为此在视角教学过程中，教师应尝试抓住课文中的一些空白，充分发挥其自身价值，将其内容“无限放大”，并由此创设问题。这时所创设出来的问题就是一些开放性、创新性的问题，当学生能对这些新颖的问题产生浓厚的兴趣时，对课文的理解才能变得更加主动，高效课堂才能更好得被创设出来。

比如在讲授《把我的心脏带回祖国》（蘇教版小学语文六年级）时，当教师讲到“不得不离开自己的祖国”这句话时，教师给学生提出一个问题：“他在离开祖国的时候发生了什么事情呢，文章中没有介绍，大家能不能发挥自己的想象力猜测一下。”有学生说道：“临行的前一天晚上，他一夜没有睡觉，不是不困，而是不舍得眼前的一切。想到自己马上就要离开，很久甚至永远都不会再回来，他感到十分伤悲。”有同学补充道：“第二天，他拒绝了所有人的送别，独自踏上离乡的道路。开始是一步一回头，后来却再也不敢回头了，因为泪水早已浸湿了他的眼睛。就这样，他毅然离开了自己的家乡，来到一个完全陌生的世界里。”教师：“大家都说得非常好，很好地将主人翁离乡时的那种不舍表露出来。谁能再想想他来到一个新的环境中是如何成长的。”随后大家按照教师的指导展开联想，说出很多关于主人公在异国他乡生活、工作的事迹，这些事情尽管都是凭空想象，没有任何依据，但对于学生想象能力的提升有很大的帮助。

三、重点选用文章细节组织合作，提升学生实践能力

“实践出真知”，这一句话很好地将实践的重要性表达出来。在语文学习过程中同样需要重视对学生“实践能力”的培养。然而语文课程不同于其它课程，实践内容和形式都很难固定。为此教师在教学过程中，可以尝试从文章中的一些细节入手，组织学生开展探讨，寻找到更多可以实践的突破口后，再组织学生开展对应的实践活动。在实践过程中，教师应组织学生一边实践一边思考，从而更好地实现“学以致用”。

比如在讲授课文《轮椅上的霍金》（苏教版小学语文六年级）时，教师给学生提出这样一个问题：“看完这篇课文后，我们都知道主人公霍金得了一种很奇怪的病，那么课文中哪些语句能很好地将霍金的病情概况出来。”有学生说道：“坐轮椅40多年，全身只有3个手指能动。头只能朝右边倾斜……”教师见大家都能把描述霍金病情的语句找出来，于是进一步引导道：“霍金的这个病确实很严重，大家想不想体验一下这种病是多么的严重？”学生：“想。”教师：“好的， 下面我们请以为同学上台来，按照课文中关于‘霍金病情的叙述模仿一下。在模仿过程中要将你自己的心理感受与大家分享。”通过这种方式开展教学，学生对“霍金”产生更大的尊重心理，对人物形象也就挖掘得更深、文本理解也更透彻。

总之，在进行小学语文阅读教学过程中，高效课堂的创建对学生能力的提升有很大的帮助。一方面，只有教师创设出高效的课堂，学生才能觉得教师所讲的课程有用，才能刺激学生更深入地开展学习工作；另一方面，要想创设高效课堂，教师必须朝着开放、趣味、创新等角度出发， 因此才能更好地吸引学生参与到学习中去。为此教师应尝试从“人物分析”“空白联想”“实践活动”等角度开展教学，全面提升学生的综合实践能力。