初中语文阅读多元化教学策略探析

摘要：阅读是初中语文教学的重点。当下初中语文阅读教学中存在诸多问题，教师应树立提高自身阅读水平的意识，做好课前准备，充分地调动学生学习的主动性，加强阅读训练，合理利用网络资源来提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；多元化策略

当前，我国初中语文阅读教学仍然面临着一些问题和挑战，从初中语文阅读教学的现状出发，提出多元化教学的思维模式与应对措施，是具有一定现实意义的。教师灵活运用合理的教学策略，有助于提高学生的语文水平。

一、初中语文阅读教学现状

目前初中语文阅读教学仍停留于静态式教学模式上。教师在授课过程中着重归纳字词、段落、语法句式、中心思想。如果涉及到具体的考試阅读题，则更多地注重正确选项。在语文阅读的拓展上，教师的作用未能充分发挥出来，学生的主观能动性也没有得到有效激发。笔者大致总结出初中语文阅读教学存在的问题如下：

1.教师未能选择合理的教学方法开展阅读教学

目前初中语文阅读教学中并存着“静态填鸭式”教学、互动教学、启发式教学等理念和方法。多数语文教师都认真讲课，力图从多角度，多层面探索语文教学的新方法，以求激发学生的学习兴趣，但因升学压力，导致语文阅读课程的新理念和新方法难以坚持，传统教学模式依然占据主导地位。静态式教学具备“简单明了、直奔主题”的特点，且似乎能够直接提高成绩。但语文能力的提高，不仅在于分数的提高，培养学生阅读鉴赏能力与文学文化素养同样重要。

2.教师备课方面的现状

语文阅读课程的有效开展，离不开教师的认真准备。现阶段，多数教师能够认真备课，研究教学，但许多青年教师在授课几年之后，往往缺少了入职时的激情和动力，备课过程逐渐由细转粗，缺乏必要的知识拓展。同时，因备课过程简化处理，导致课堂内容缺乏生动性。

3.授课知识的片面化

教师往往对考试中出现的重点问题着重讲解，要求学生反复背诵文章中出现的新字词、文学常识、名篇段落等等，却忽略了对文章的深度解读，忽视了对学生语言表达能力、审美能力等方面的教育。

二、多元化阅读教学策略探讨

根据笔者自身授课经验，结合当下阅读课的实际情况，我认为，应最大限度地发挥教师和学生的主动性，采取多元化教学措施，以促进学生阅读能力的提高。

1.树立责任意识，加强自身阅读水平的提高

首先，语文教师是课堂的设计师与主要执行者。教师的师德与责任意识是决定课堂成功与否，决定学生接受程度的第一要素。语文教师应树立高度的责任意识，将培养学生阅读能力当成一项系统工作来做，将阅读作为一个系统的综合工程来考虑。其次，教师应加大自身阅读量。语文教师在教学过程中会接触到自然科技、人文社科等多领域文章，其中不乏一些专业性的词汇术语，若缺乏透彻的理解力，那么很可能仅停留在文章表面或是考点内容，而无法把文章深刻的内涵以及道理传授给学生，这在很大程度上等于浪费了绝佳的教育时机。因此，语文教师要在平时养成多阅读、多思考的好习惯，切实做好自身业务水平的提升。

2.认真备课，做好授课前的各项准备

教案的准备是个细致的过程，教师确定好讲课篇目，首先应仔细研读文章，带着问题查找相关资料，全力解决问题，这样也可在面对学生的提问时，做到“游刃有余”。教师应针对文章内容为学生制定学习目标，指导学生进行预习，要求他们发现问题，带着问题进行阅读。教师可鼓励学生查阅资料，概括文章主旨和写作手法，并将问题带到课堂上与教师进行交流，使学生在深入系统学习之前，能够充分体会文章美感及作者的写作意图。

3.给予学生充分的课堂自主权，调动学生学习的主观能动性

语文课堂需要师生的互动配合，教师在授课过程中应采取灵活多样的方式，使学生在课堂上能够表达自己的观点，发出自己的声音。教师和学生将各自发现的问题带到课堂上共同探讨，从不同的角度对文章进行分析，以求获得全方位解读。如古文《<孟子>二章》中的《生于忧患 死于安乐》篇的学习，即可通过古今中外的诸多事例进行讨论，以此让学生理解刻苦学习不可懈怠的重要性等等。

4.加强学生的读后感写作训练

师生的课堂互动，可以说是意义非凡的。师生之间在交流过程中常会有一些好的看法观点出现，如果不能及时记录下来，很容易被遗忘。因此，教师应鼓励学生在课下写读后感。学生通过将想法落实成文字这一过程，可以提升其阅读感知能力和写作水平。

5.合理有效利用网络媒体资源

教师应合理运用网络媒体资源。通过聆听知名教育专家或学者的讲座，探寻合理的教学方法，形成自己独特的教学风格。将积极向上的优秀网络文章介绍给学生，拓宽学生的视野。

三、结论

阅读课堂应采取多元化的教学策略，从思想意识到具体措施，教师作为主要的把关者，应从备课过程的每个细节入手，充分思考各种合理的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，将阅读课堂的时间分配比重向学生倾斜，给学生充分的思考和发言空间，并对他们进行有效的引导，促使他们喜欢语文阅读，享受语文阅读课给他们带来的乐趣，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015，（1）.

[3]谢智荣.谈初中语文阅读教学策略[J].中国西部，2017，（4）.

[4]李建国.初中语文课堂教学的阅读指导策略[J].读写算（素质教育论坛），2017，（13）.

[5]蔡华杰.初中语文阅读教学中有效互动的指导策略研究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017，（3）.

作者简介：付垚（1983—），女，吉林省四平市第九中学二级教师，主研方向为初中语文教学。