初中作文教学中的常见问题及策略浅谈

孙淑敏

【摘 要】

作文是衡量学生综合素质和文化素养的重要标准，随着考试制度的不断改革，作文在语文中的比重日趋上升，作文分数将直接影响语文成绩。许多学生的语文功底并不强，阅读量很少，在写作时常常出现许多问题。因此，写作教学成为如今语文教学的一大难题，困扰着广大教师。本文中，笔者针对现今的语文作文教学中存在的问题做出自己的客观评价，并提出一系列解决方法。

【关键词】

作文教学 现状及问题 教学对策

写作是表达自己内心的方法，通过写作以及阅读，实现了作者与读者之间的交流。在写作过程中，我们能够进行全面的思考，认识世界以及自我评价，很好地表达自己。“我手写我心”本应当成为现如今学生们的常态，可事实并非如此，许多学生疲于每周任务式的写作，甚至产生厌恶心理，导致文章常常是应付完成，这样的文章失去灵性，不仅老师们不愿意看，学生自己也不会在进行反复修改。由此看来，我们初中作文教学还存在着很大的问题。[1]

一、初中作文教学的現状及存在的问题

（一）重视课文内容忽略作文教学

在语文的教学中，许多老师常常将课本内容作为授课的重点，每学期开始都会制定教学计划，将课本知识概括其中，然后严格执行，如此一来，讲课重点都偏向课文内容，很少有精力再去对作文进行深入的讲解，有时甚至敷衍了事，这样一来学生的作文水平以及写作方法都无法得到提升，老师也逐渐消减了教学的积极性。

（二）片面要求数量而忽视质量

俗话说“熟能生巧”，许多老师都误以为只需要大量练习，学生的作文就能得到提升。因此有时会一周安排一两次大作文的练习，短篇的周记，随笔甚至两三天就上交一次，殊不知这样会让学生产生厌烦心理，学生要拼命写才能完成老师布置的“任务”，凑字数甚至抄袭现象频频出现，老师面对大量的阅读量也是疲于应付，结果只会事倍功半。

（三）作文指导缺乏针对性

很多教师教学中往往一味强调多观察，多积累，因此所有的学生都朝着这个方向练习。而事实上有的学生是写作技巧不足，有的学生知识结构有待改进，仅仅认为学生缺乏写作素材是完全错误的，如此一来只会是“东施效颦”，并无实际进展。[2]

二、作文教学改革的策略

（一）转变教学观念

（1）重视作文教学，培养学生能力和人格，要充分认识到作文对学生人格方面的培养。写作训练是一个长期的过程，在这期间学生的综合素养得到提升，教师要制定科学合理的教学计划，并认真执行。叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”写作让我们有机会将自己的内心世界一吐为快，用自己的故事去打动别人。

（2）淡化功利性。一些语文教师认为得到高分的作文就是好作文，得过各种奖项的文章就是好文章，一旦产生这样的想法，那么老师教出来的学生想必也不会写出好文章吧，往往是肤浅的思想，空泛的词句，往往套话连篇，毫无真实感情，这样的文章甚至自己都无法被打动。因此，老师们必须引导学生树立正确的价值观，淡化功利性，将教学的侧重点偏向学生的思想品德和审美情趣的培养。

（3）贴近生活，积累素材。生活就是写作最好的素材，因此，学生们观察生活便是最好的素材积累方法，平时可以教导学生们随时带上纸和笔，脑海中突然闪现的灵感都要记下来，丰富自己的知识储备，增加人生阅历，为之后的写作奠定坚实的基础。日常写作积累的习惯一旦养成，终身都会有重要的影响，学生们在写作时也都会将自己的实事真情写入文中。[3]

（二）多种教学模式结合

（1）多变的教学方式。许多教师往往一节课自始至终都是在讲解知识，从头讲到尾，殊不知学生的心思早已不在课堂，往往乏味无趣。老师往往可以根据不同的写作题材创设不同的情景，例如一篇故事类文章的写作，老师往往可以先让学生们将故事演绎出来，亲身感受故事中的场景，如此一来学生们或许能对题材有个不一样的认识，写作切入点也会有所不同。

（2）抓住时机，捕捉写作灵感。很多时候写作的学习并不局限于课堂上的45分钟，任何时候都能激发灵感，毕竟写作来源于生活而高于生活。例如在写作课上突然下起鹅毛大雪，那么老师则需要很好地利用这一机会，学生们可以自行欣赏，赏雪的过程也是学生们思考的过程，此时教师只需小小的推波助澜便能得到很好的效果。

（三）激发学生学习兴趣，勤于鼓励

鼓励学生是作文教学中很重要的措施，尤其是对于缺乏自信的学生，千万不可忽视鼓励的作用。教师们要找出学生写作中的闪光点，及时鼓励；有些写作水平高的同学，要在充分肯定之余支出其中的不足，让学生们不至于迷失自我，过分自信，看到自己的优秀之处时也能了解自己的缺点。老师们可以将一些优秀的文章印出来大家一起阅读，同时也让学生们之间互相指出不足，有很好的激励效果。

（四）注重作文批改

作文的批改中，教师要指引学生们参与其中，通常先让学生们自己通读自己的文章，发现其中语句不通顺或者不恰当的词汇等，之后可以让学生们相互之间进行批改，圈画出其中的不恰当之处，最后写上自己的看法感悟，这样一来学生们能更好地了解自己文章的不足之处，也能学习其他同学的优秀之处，从中得到启示。事实证明，让学生们自己批改作文能更好地培养学生们的动笔习惯，能充分调动学生们的写作积极性，如此一来，也更好地提高了写作兴趣。

【结 语】

“冰冻三尺非一日之寒”，写作是日积月累的练习，作文教学也并非一蹴而就，要想走出写作教学的困境，依旧任重而道远，我们需要清晰地了解现今的作文教学状况，不断改革创新，大胆尝试新方法、新模式，让学生们能够不自觉地提笔书写自己的内心世界，描绘丰富多彩的画面。要知道“授人以鱼不如授之以渔”，只要我们潜心研究，必能不断进步，为写作教学开辟出新的一方天地，迎来美好的明天！

【参考文献】

【1】廉群刚.浅析初中作文教学中存在的问题及策略【J】.读与写，2017（27）

【2】肖芳.浅谈初中作文教学中存在的问题及对策【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（11）

【3】朱孚.浅析初中作文教学中存在的问题及对策【J】.软件（教育现代化）（电子版），2016（6）