让助读系统为小学语文教材助力

葛晓莹

【摘 要】

助读系统指的是教材为帮助学生阅读、理解课文，培养和提高学生自学能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍、插图等等。本课题主要是对苏教版小学语文教材的助读系统进行分析，发现其优点与不足，从而对如何完善苏教版小学语文教材助读系统提出几点建议。

【关键词】

苏教版 语文教材 助读系统

“语文教材”一般是由课文系统、知识系统、助读系统和作业系统共同组织建构起来的。这四者相辅相成，相互作用，共同构筑起语文教材的完整体系。“助读系统指的是教材为帮助学生阅读、理解课文，培养和提高学生自学能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍、插图等等。”[1] 一本优秀的语文教材，这样四个系统之间一定是紧密联系、良好互动的。因此，助读系统作为语文教材四个组成部分之一，同样是其不可或缺的一部分，具有极其重要的作用。

我国部分学者曾对“助读系统”进行过细致研究并形成文章，如周明的《论当代中国语文教材助读系统之理念的形成——以中学阶段教材助读系统的研究为例》一文，以比较新颖和独特的视角审视中国语文教材的助读系统，在此基础上初步理清了语文教材助读系统的发展变化轨迹和线索，发掘其对当代教材建设的意义。卢晓宁的《中美四套高中语文教材助读系统的比较研究》一文选取中国内地、香港及美国较有代表性的四套高中语文教材，以其中阅读部分的助读系统为研究对象，对组成助读系统的五大板块：编辑说明、单元导语、选文注释、教材插图、作者简介展开比较研究，从中探究编辑的理念与策略，以期为语文教材编辑与使用提供有益的启示及建议。还有陈蕾的《高中语文教材助读系统之图像和提示语研究 》，邱志飞的《刍议语文教材的助读系统》。这些无疑是人们对助读系统在语文学习过程中所起作用的认识深化、科学化的过程。

但是这也令我们不难发现，在学术研究和教材编写的过程中，小学语文教材的助读系统往往被忽视。通过对现行苏教版小学语文教材的阅读整理，笔者发现绝大部分课文只提供了生字注音、插图和作者，少数课文有作者介绍，诸如学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解等等其他方面则难以见到。其实助读系统作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分，对语文教学的影响是不容忽视的。合理的助读材料设计将会在一定程度上激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生的自学能力，使其形成良好的自学习惯。

随着课改的推进，尤其是新教材的编写、发行和使用，小学语文教材的助读系统应该如何完善和利用又成为一个非常重要的课题。笔者认为助读系统的编排应该具体情况具体分析，不同学段、不同课文应该作不同处理。就小学语文教材来说，助读系统不仅不应该从简，相反，应该大大丰富。

第一，小学语文教材虽然浅显易懂，但是小学生（特别是中低年级学生）没有具备基本独立的语文学习能力，如果不借助于助读系统，难免浅尝辄止，没有方向。如果能在每篇课文前列出本文的学习目标，学习重点、难点，不仅有利于学生提前了解课文进行预习，还有利于学生有针对性的自我复习自我检查，有利于家长帮助其复习并检测。

第二，小学生学习语文这一母语，不同于其他学科的学习，最大的特点是学生不是从完全不知到知，而是从少知到多知，要使学生实现这样的飞跃，只有凭借助读系统进一步深入学习课文，才能熟知、真知，直至具备基本的语文学习能力。如果设定相应的课文提示，就能更好地引导学生积极主动理解言外之意、话外之音，真正学会理解课文的中心思想，而不是依照老师的表述去强记。

第三，完善的助读系统不仅不会限制学生的创造性，相反还能促进学生创造能力的发展。创造必须是站在前人的肩膀上，有相当扎实的基础，而且对小学生而言，主要不是要求他们通过探究性的学习出多少创造性的成果，重要的是积少成多，根据课文出示注释、题解、主要人物介绍，则正有益于学生的知识积累。

第四，助读系统对教师继续学习，进一步提高语文素养有非常重要的作用。无可讳言，由于各种原因，目前很多语文教师尤其是小学语文教师自身的语文素养亟待提高，教学理念和教学素质也待更新和发展，与语文课程改革和教学实践的需要差距甚大，丰富的助读系统可以在潜移默化中发挥教学相长的作用，对提高教学效果有很大的帮助。

因此，小学语文教材中的助读系统不能从简，相反，还应该进一步加强。在此，笔者想特别提出的一点是：部分课外阅读、搜集资料的工作只是对小学生知识和能力的逐步增加和提升，以依靠各种课辅资料取代助读系统，无疑是增加了学生、老师和家长的负担，不仅会降低小学生的语文学习热情，还会使他们形成思维定势，完全依赖市场上的课辅资料，逐步丧失好奇心、创新性。那么，如何进一步丰富和加强助读系统，使其充分发挥作用呢？结合平时教学的体会，笔者认为应注意以下几个方面。

一、根据知人论世的阅读要求，精取主要人物介绍等资料，在书下注释中立片言以举要。例如，每册书《古诗两首》除了指出诗人的名字，就可以补充有关诗人的介绍。再例如：不少课文中有鲜明的人物，教学中必将涉及人物形象，就可以在书下对此人简单介绍。

二、结合小学生的年龄和学习能力，有针对性地对部分词语加以注释。当然这里词语的注释并不是取代学生查字典或聯系生活与上下文理解词意，而是针对不同学段，有目的地精要选择。

三、利用信息技术飞快发展的便捷条件，提供多种资料来源渠道。这些链接可以供学生查阅、观赏，充分开发课程资源，这样一来“气象卫星”“海上飞机”“航天飞机”等内容的教学将会收效颇丰。

总之，助读系统是小学语文教材的有机组成部分，在教学活动中具有不可忽缺的位置。为了把小学语文的各项教学目标落到实处，不断丰富和开掘这些助读系统，以充分发挥它们的作用，应该是小学语文教学中的一个重要的问题，也是小学语文教材编写中一个重要的问题。如何适量选编，巧妙配合，促进学生创造能力的发展，也需要进一步深入地研究。

【参考文献】

娄同森.初中语文教科书作业系统研究【D】.华东师范大学2006届研究生硕士学位论文，2006