基于网络环境下的初中作文教学策略探析

傅红英

【摘 要】

初中语文作文教学受网络环境的影响非常巨大，不但拓展了作文素材的积累途径，丰富了习作的素材，而且也方便了學生和各种资源的互动交流，延伸了作文教学的时间空间。本文针对网络环境下的初中作文教学进行分析研究，通过对课程目标的高度概述和对网络环境在作文教学中的重要意义进行科学阐述，并结合笔者自己多年的工作实践，就网络环境下如何有效实施作文教学的策略提出合理化建议。

【关键词】

网络环境 初中语文 作文教学 策略探析

互联网以其独有的多元性、交互性、穿越新、便捷性和高效性引领者着人类社会飞速地向前发展。网络多媒体信息技术的有效融合给课堂教学注入了新鲜的血夜和丰富的资源，促进教学效益的有效提升。作为初中语文教学的重要组成部分的作文教学，一直是师生和广大教育同仁关注的焦点，也同样收到网络环境的极大影响。初中语文作文教学受网络环境的影响非常巨大，不但拓展了作文素材的积累途径，丰富了习作的素材信息，而其让网上学习和远程作文教学成为一种时尚潮流，方便了学生和各种资源的互动交流，延伸了作文教学的时间空间。基于此，立足网络环境，创新作文教学理念，有效利用网络资源的极大优势，开拓初中作文教学的习作空间，业已成为初中语文教师的广泛共识。

一、新课程改革前提下的初中作文教学目标分析

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。初中语文教学要着力学生习作兴趣的培养，为学生的终身学习奠基。初中学生普遍认为作文难写，不会写不敢写写不好成为家常便饭，“畏之如虎”，没有习作自信，缺少作文兴趣，这是导致作文教学效益低下的主要原因。

2.提升学生的语言理解能力

教材选编的课文大多是文质兼美的名篇佳作，更是作文教学的经典范文。阅读、写作、生活是作文教学的三个重要环节，阅读对提升写作能力至关重要。教师引导学生正确理解把握教材课文的遣词造句、布局谋篇、表情达意等方面的特点，提升语言阅读的理解能力，也是联系作文的重要渠道。同时需要强化学生的语言理解能力，拓展学生的阅读面，从丰富的阅读经历中积累写作经验，为写好作文打下坚实基础。

3.增强学生的语言运用能力

初中作文教学需要重视学生习作技巧的讲授和训练，让学生分层次递进式进行习作训练，以强化学生语言文字的应用年能力。而学生运用语言的能力是综合素质的一种体现，更多地表现在遣词造句、布局谋篇、前后照应、逻辑推理， 表情达意、画龙点睛等方面，这对学生写作水平的提升意义巨大。

二、网络环境在初中语文作文教学中的重要性分析

初中作文教学效果不理想的原因在于我们在实施作文教学的过程中，忽视了学生作文素材的收集和积累，学生写作的眼界不够开阔，思维收到很多的困宥，同时作文的题目和题材比较陈旧缺乏时代气息，无法激发学生的创作积极性，创作的潜能和兴趣相对滞后。同时教师没有开展多种实践活动也人为导致学生视野狭窄，生活历练较少，可供习作的内容过于老旧乏味，作文创新能力远远不足。初中语文教师可以有效发挥网络多媒体技术优势，延伸学生学习的时间空间，增加阅读和实践历练机会，拓展作文视野，用生动形象的直观图像和海量的信息充实学生的认知库存。作为初中语文教师需要不断提升自己的专业化发展水平，充分驾驭网络多媒体信息技术，将传统的作文技巧教学进行科学的取舍重组，建构自己的作文教学模式，并针对学生实情开展因材施教和个性辅导，有效展开师生合作交流和互动探究，增强课堂教学密度深度和广度，让课堂变得更加的灵动便捷，促进学生写作的思维与眼界更加宽泛开阔。

三、网络环境下初中语文作文教学策略的研究分析

1.利用网络信息技术，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，知之者不如好之者。因此，学生对作文习作的兴趣也是学生投入写作的思想动力，更是有效提升作文写作质量的重要前提。初中语文教师应该立足学生青春期的生理心理特点，将网络信息技术有效融入作文教学之中，创设作文教学的生动情境，激活学生的写作兴趣。初中生受青春期的影响，他们精力充沛，好动而又热情，对电影电视和网络视频比较热衷， 喜欢在网络中猎奇或者游戏，那么初中语文教师需要利用学生这些爱好和特点，将不利因素转变为有力因素，将学生实际和教学内容进行有机整合，利用网络资源有效地拓展学生的习作视野，丰富作文的素材和题材，让学生感到作文和他们的生活积累和知识储备非常接近，这样也就会让学生感到有话说有事写。

比如，教学人教部编版八年级语文上册第三单元《景物描写要抓住特征》时， 教师可以利用网络资源，将网络上有关景物的图片和视频进行剪接制作成精美的课件，在课堂播放给学生观看， 再现大自然中的风景画面，创设观赏风景的游览情境，让学生身临其境地体验和感受大自然的瑰丽雄奇，同时借助画面进行指导，引导学生抓住景物的特征来展开讨论，明确写作的顺序和重点，这样学生会兴趣盎然地投入到作文写作中去，作文的质量也自然得到提高。当然，教师应该充分发挥学习主体的主观潜能，引导学生自主探究，自我完善作文的篇章结构和遣词造句，要教育学生养成良好的观察、写作的习惯，形成比较规范的观察思路和习作思维，以不断提升自己的自主学习能力。

2.利用网络信息技术，丰富作文教学的内容

学生习作水平和自己的生活储备、观察思维和情感体验关系紧密。 而初中作文涉及到的无非就是写人、记事、状物，而这些题材和内容都和学生的生活密不可分，也是极为寻常的素材，但是由于学生观察目的不明确，观察能力不够强，往往对身边的人、事、物熟视无睹漠不关心，没有养成良好的观察、思考、研究的作文习惯，他们的作文往往是内容干瘪， 枯涩无味，让人不堪目睹。 因此，初中语文教师需要充分借力网络资源，增进时代意识，用网络上的海量信息不断充实和丰富作文内容，让学生感到新颖别致，进而对作文产生兴趣，有效培养学生的观察思维能力，不断丰富学生的心理和情感。比如，教学人教版部编教材七年级上册《发挥联想和想象》时，我们可以利用网络进行拓展训练，选择网络上联想和想象的例子，像《天上的街市》中的想象范例，我们可以利用多媒体技术，引导学生阅读这个例子进行强化训练，举一反三进行专项练习，进而丰富学生的素材储备，发散学生的思维想象，进而提升学生的想象能力和创新能力，保证学生的习作质量。

3.利用网络信息技术，转变传统的评价形式

纵观当下的初中作文教学课堂，会发现教学气氛压抑沉闷，教学内容陈旧乏味，教学形式僵化固定，学生作文态度暧昧，作文评价方式单一片面，这样的作文教学效率极其低下。因此，教师需要迅速转变作文教学观念，积极利用网络信息技术，改变自己的作文评价方式。比如，初中语文教师可以建立专门的作文教学群，发动学生和家长加入相关的 QQ群、微信群、电子邮箱、朋友圈等网路平台，并利用这些平台进行作文评价。人教部编版初中教材在每个单元后面都有作文指导内容，教师可以把每单元的作文指导内容拍成相片发送到班级 QQ群、微信群、电子邮箱、朋友圈， 让家长和学生一同进行习作指导，同时也可以将学生的作文发送给学生和家长，请家长参与评价。同时老师可以将作文题目、指导内容、写作要点也发送到这些平台上，也可以将学生的好的习作发送到平台上，供大家欣赏评价点赞。 当然就是也可利用网络进行远程教学和批阅学生提交的电子版文章，让家长也参与到作文评价中来。

总之，初中作文教学需要立足学生的知识储备，依据《课标》要求，切实加强作文教学的目标性设计，在明确网络环境对作文教学的重要性的基础上，利用网络资源，激发学生的习作兴趣，拓展学生的素材积累渠道，丰富教学内容，改变评价机制，以提升学生的作文观察能力、思维能力、创新能力，并最终提升学生的核心语文素养。

【参考文献】

【1】邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨【J】.中小学电教，2010（6）

【2】周玲玲.网络环境下初中语文作文教学 【J】.作文成功之路，2015（2）

【3】吴琳.网络环境下初中语文作文教学模式探讨【J】.好家长，2015（25）