小学语文课堂教学策略的有效性研究

陈占军

摘要：随着素质教育教学理念的不断深入人心，小学语文教育进入了一个全新的阶段。在新时代，小学語文教师不得不思考

如何创新课堂教学策略，实现教学效果全面提升的问题。本文基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂有效性教学策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；教学策略

语文作为一门基础性的工具学科，对于学生学习其他学科的知识，有着重大影响。因而，小学阶段的教学管理者和组织者，需要重视语文教学。通过一系列的可靠措施，引导小学语文进行教学改革，弥补传统教学中的不足，实现高效教学目标，落实素质教育教学理念。通过对目前小学语文教学状况的分析，我们可发现其中还存在一些影响教学质量的因素，需要相关教育者付出更大的努力，弥补不足，实现教育质量的质的飞跃。

一、小学语文课堂教学中存在的不足之处

从目前的形势来看，虽然随着新课程改革理念的提出，各阶段、各学科的教育都得到了一定程度的改善。但仔细研究可发现，小学语文课堂教学中仍然存在一些不足之处，导致在课堂教学实践活动中，无法达到预期的教学效果，不利于学生良好的人文素养和科学素养的发展。此外，还有部分教师过于依赖现代教学技术，忽视了自身對学生的引导功能，使得师生之间缺乏有效互动，影响到和谐师生关系的构建，进而影响到课堂教学效果。

二、小学语文课堂教学有效性策略

（一）对话式教学，活跃课堂教学氛围

小学语文课堂教学中，渗透对话教学理念，采取对话教学策略，对小学生的学习成绩的提升以及身心的全面发展，有着深远的影响和重要的意义。首先，小学生处于认知能力快速发展的阶段，在语言组织与表达方面仍需不断提高，教师开展对话教学模式，可以促使学生踊跃发言，表达个性化想法和观点；其次，在教师与学生的对话和互动中，小学生紧随教师的教学思维进行问题的深入思考，由点到面、由表及里，加深对知识点的印象。对此，小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，需要重视对话教学策略的运用。例如在人教版小学语文《两只小狮子》这篇课文的教学活动中，教师可以在课堂导入环节运用对话教学策略，以活跃课堂教学氛围，调动学生的学习主动性和积极性。具体的对话教学步骤如下：

师：同学们，老师今天给大家带来两位小朋友，大家猜猜是什么？（出示事先准备的两张小狮子卡片）

生：是小狮子

师：同学们印象中的狮子是什么样的呢？

生：凶猛、可怕，会吃其他小动物。

师：同学们你们说的是大狮子吧，小狮子可没这么可怕。

生：那小狮子是什么样的呢？

师：同学们想知道小狮子是什么样的吗？

生：想知道。

师：那我们今天来学习一篇名为《两只小狮子》的课文吧！

通过简单的对话交流，调动学生的好奇心，激发学生参与课堂的积极性，促使学生与教师形成有效互动，实现高效教学。

（二）合作性学习，提升自主学习能力

小学语文教师将合作学习策略引入课堂，是适应新课程改革要求的必然选择。从实践角度而言，在小学语文课堂教学活动中，运用合作性学习策略，有利于提升学生的自主学习能力以及合作创新精神。小学语文教师在组织教学活动过程中，可以利用小组合作学习模式，将学生划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行问题讨论和探究，各小组成员相互配合、协调，相互分享学习心得和感受，共同提高和进步，从而培养学生团结协作的精神和合作探究的能力。例如在人教版小学语文《窃读记》这篇课文的教学活动中，教师可以将学生分成若干个小组，然后给学生分派小组合作学习任务：“在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中感受到了哪些滋味呢？你分别是从什么地方‘品出这滋味的呢？”然后要求各小组成员通过相互的讨论交流，共同完成任务。小组合作学习中，学生形成有效的学习合力，这不仅有助于提升问题的解决速度，而且有助于培养学生的团队合作精神。

（三）多媒体教学，突破教学重难点内容

多媒体作为一种现代化的教学手段，其具备传统教学手段所不具备的优势。在组织小学语文课堂教学活动的过程中，运用多媒体教学方法，能够降低知识点的理解难度，突破教学重难点内容，实现高效教学。同时，多媒体教学设备的使用，还能够丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，为突破课堂教学重难点知识，奠定良好基础。例如在人教版小学语文《观潮》这篇课文的教学活动中，教学重点内容在于：学会本课的生字新词；教学难点在于：了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。在明确了教学重难点内容之后，教师可以借助多媒体教学设备，组织学生进行高效学习。如在重点知识教学过程中，教师可以借助多媒体，展示生字词，可以借助部首拆分的方式，引导学生关注这些生字词与已学字词之间的区别和联系，加深对生字词的印象。同时，教师还可以借助多媒体展示相应的句子或对话，将生字词融入具体的语境中，便于学生理解生字词的内涵。而针对难点知识的教学，教师可以借助多媒体进行知识点的梳理，按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的时间顺序，对文章内容进行分层处理，逐步引导学生深入对文本的学习，全面把握课文内容，激发内心的情感。

（四）多元化评价，巩固课堂教学效果

教学评价作为整个教学活动中的重要组成部分，是检验教学成果的关键。小学语文教师在组织完某单元的教学任务之后，可以采取多样化的方式组织教学评价活动，引导学生关注自己在过去一段时间内的学习成果，形成良好的反思习惯，及时发现自身的不足，为后续展开更加深入、高效的学习，奠定良好基础。

总而言之，小学语文教师需要积极进行教学反思，同时积极学习先进的教学理念，运用新型教学理念，弥补传统教学中的不足，促进教学效果的全面提升。以教学实际和学生实际需求为根本出发点，有效发挥出新教育方法的功能，更好地实现素质教育教学目标。

本文系课题名称《信息技术教学环境下小学语文教学策略的研究》课题编号：ZJKYKT2017—087研究成果。