以第二课堂为载体提高高职护生基础实践操作能力

祝伟伟

摘 要：护理类高职院校要把学生培养成高素质技能型人才，要充分将第一课堂和第二课堂有机结合，构成完整的培养体系。本研究从高职护生的基础实践操作技能的重要性着手，分析了目前护理类高职院校护生基础实践操作能力培养的现状，找出存在的问题，针对该问题提出了依托第二课堂提高护生基础实践操作技能的途径。护理类高职院校应充分利用第一、二课堂，使其内容交叉、形式互补，共同推进护生的人才培养工作。

关键词：第二课堂 高职护生 基础实践操作

护理类高职院校担负着为国家培养专业护理人才的重任，如何培养学生的基础实践操作能力使学生尽快适应当今经济社会发展的需要，是护理类高职院校人才培养的核心目标，更是每个该院校必须要解决的问题。近几年，党和国家提出了创新驱动发展的战略，该战略明确指出要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”[1]。2016年团中央提出实行“第二课堂成绩单”制度，第二课堂是教学计划规定的第一课堂以外的组织实践教学的重要载体，是对第一课堂理论和实践教学的延伸。本文从护理类高职院校依托第二课堂提高学生基础实践操作能力的角度着手，来探讨如何将第二课堂应用于育人实践，充分挖掘第二课堂对高职护生基础实践操作能力培养的价值。

1 基础实践操作能力对高职护生的重要性

护理专业是一门实践性极强的专业，基础实践技能操作是护理工作的基础，也是学习其他护理专业课程的基础[2]。基础实践操作又是高职护生基础护理技能操作的重中之重。国内外对于护生基础实践操作教学过程基本是一致的，都要经过理论学习、观看教师示范、模拟实践操作这三个环节。模拟实践操作为护生提供一个模拟医院、对病人无伤害的环境，护生可以反复练习技能操作，在练习过程中，指导教师发现护生技能操作存在的问题，及时纠正，使护生掌握规范的基础实践操作技能，保障病人安全，并缩短临床不适应期[3]。基础实践操作在国内所有护理类高职院校教学中都占有一席之地，也是高职院校人才培养计划的重要一环，该能力更是用人单位聘用毕业护生时着重考虑的因素之一。

2 高职护生基础实践操作能力培养现状

2.1基础实践操作学时无法满足学生实际需求

护理专业的特点重在实践操作，当前很多护理类高职院校为增强学生的专业基础实践操作技能，在第一课堂的教学人才培养计划中都增加了实践教学环节。但是在实际的教学过程中，由于实践场所有限、实践教学活动所占总学时比例过少等现象出现，这使得基础实践操作学时无法满足学生实际需求的问题越发的突出，以致很难达到提高学生基础操作技能的目的，無法保证实践教学顺利有效的实施。

2.2具体实践中存在大班额现象

高职护生在实训基地进行的基础实践操作主要有无菌技术、静脉注射术、导尿术、心肺复苏术、备用床、药物过敏试验、肌肉注射术等。每一种实践操作的学习不是一两节课就能完全掌握的，目前的教学中大班额的现象还很突出，每次操作中三四十人挤在一个实验室里的现象比比皆是，再加上本来实践操作所占的总课时偏少，一学期下来以上这些基础些操作技能可能只动手操作过一两次，更甚者只能旁观学习。并且由于不少高职院校护生的生均专业指导教师根本达不到国家规定的比例，这对护生的实际需求又产生了很大的挑战。

3 依托第二课堂提高护生基础实践操作技能的途径探索

3.1以部落为载体，以社会需求为导向开展技能操作类活动

第二课堂是第一课堂的重要补充，它可以提升学生动手实践能力。技能操作类又是高校“第二课堂成绩单”六大类活动之一。高职护生学生通过第一课堂的学习可以储备好专业理论知识，若将所学的知识更好的运用到实践当中，可以充分发挥第二课堂的重要所用。护理类高职院校可以在第二课堂中开展“基础实践操作部落”，充分利用课外时间让学生以兴趣小组的方式参与到实践操作的学习中，这样既弥补了第一课堂中学时不足的问题，又很好的以护生为学习的主体，帮助护生根据自己的兴趣或需求提高学习的主动性和积极性。

3.2优化第二课堂技能操作部落师资队伍

在基础技能操作部落的师资配备方面，建议提高专业教师参与指导的比例，还可邀请校外专家、医院代表来扩充师资队伍。以“心肺复苏术”的临床操作为例，该课程可以聚合学校护理类专业教师、校外医护专家、以及医院方面的典型科室代表组建教学团队，该团队的指导教师在护生具备基本操作技能以后可以模拟突发情景，以突出解决现实困难的方式来加大实践的难度。这样对护生技能的提高会有很大的提高。

3.3为学生提供平台，加大实验室开放的力度

实验室开放程度是上级教育主管部门对高职院校考核评估的一个重要指标，护理类高职院校实验室开放可以与校内开展的第二课堂活动有效的结合。护理类高职院校加强课外活动时间各实验室开放的力度，护生可以更多的利用业余时间在实验室进行参观学习、模拟基础实践操作。这对切实提高高职护生人才培养质量，启发大学生的自主学习意识，提高基础实践技能提供一个良好的环境。同时，对于迎接教育部门的评估工作又有很好的材料支撑，使实验室开放和学生实践操作出现可量化、可视化，最终达到双赢的局面。

4 结语

护理类高职院校第二课堂中的基础技能操作部落是实现知识和操作技能并重培养的有效方法，通过开展第二课堂相关基础技能操作活动，可以给护生学习和提高的平台，提供全面的基础技能操作体验，达到理论与实践的完美结合，真正实现从“护生”到“护士”、从教室到实验室再到职业场景的转变，以此达到全面提升高职护生职业综合素质的目标。

参考文献

[1]陈妮娜.高校应用型创新人才培养模式中的第二课堂创业教育平台构建——以中央财经大学为例 [J]. 中央财经大学学报 ，2015（S1）：114-117

[2]Nurcan C，Deniz O，Zehra G.The effect of periodic training on the clinical application of nursing students psychomotor skill [J].Social and Behavioral sciences，2012，47：786-791.

[3]Karen G.Facilitating clinical reasoning in the skills laboratory：reasoning model versus nursing process-based skills checklisk [J].Nursing Education Perspectives，2013，34（4）：265-267.