初中语文课堂教学有效性提高探究

黄荣鑫

摘 要：初中语文教学着力提高课堂教学有效性，是一线教师深研的课题。教学中，教师应着力加强自身素质的提高，培养学生学习语文的兴趣，精心备课，加强新课导入，引导学生有效地阅读，创新提问方法，积极主动地给予学生评价，进面全面提高课堂教学有效性，提高学生的语文素养。

关键词：初中；语文；有效性；兴趣；备课；阅读；评价

课堂教学有效性，是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学策略激发学生学习的积极性、主动性，进而促进学生的学习真正发生。初中语文教学，教师应以学生为主体，创新课堂教学方法和手段，以培养学生的学习兴趣为着力点，多措并举着力提高课堂教学的有效性，进而减轻学生的负担，有效提高学生的语文素养。

1 以较高的教师素质促进有效性

亲师信道，初中生对学习的态度往往取决于对老师的看法，教师的个人魅力对学生的学习起着重要的影响。因此，提高语文课堂教学有效性，教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养、人格等方面来严格要求自己，赢得学生的尊敬与喜爱，学生因为喜欢老师而喜欢老师的课，进而喜欢这门学科，从而促进课堂教学有效性大幅提高。

2 以浓厚的学习兴趣助力有效性

兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲。因此，教师必须着力培养学生学习语文的兴趣，进而为提高语文课堂教学有效性提供支撑。例如，教学“从百草园到三味书屋”一课时，当引导学生深入掌握文章“百草园这个精彩的童年世界”后，可以让学生通过各种方式来描述自己记忆中的乐园，可以用写作的方式，或者用小组讨论的方式，有特长的学生还可以用画画的方式来表达。同时教师运用多媒体给学生播放《童年》这首歌曲，让学生感受歌曲中的意境，并与课文中的意境相联系。培养学生的学习的兴趣，需要教师适时根据教学内容和学生的实际，运用创新的教学手段和方法激发学生乐学，进而促进教学有效性提高。

3 以精心的备课和新课导入提高有效性

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异，从学生实际出发，走进文本，感悟课文；从学情出发，确定重难点，设计有效的突破方法。其次要备教材，分析教材内容的性质和教學特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，同时要收集资料，充实课堂，增大课堂信息容量，为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

在备好课的基础上，有效的新课导入对教学有效性的提高也起着非常重要的作用。课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，找准新知识学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，引导学生进入对文本的学习，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。

4 以合理的阅读教学加强有效性

《语文课标》指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。而这其中最重要的是学生与文本的对话。有效提高阅读教学的前提是阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。对学生的阅读要求可以分为不同的层次，较低层次是读准——读通——读懂；中高层次要求是读通——读懂——品读。“品读”作为阅读的最高层次，要求学生能够读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。通过深入地引导学生阅读课文，进而全面提高语文教学的有效性。

5 以有效的提问助力有效性

课堂提问对于提高教学有效性具有重要的助推作用。现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答。教师在提问时，往往是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？首先，教师要准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能提出新的问题，以免干扰学生。其次，提问要向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序请学生回答，更不宜先抽学生再提问。再次，提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。给予不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。当学生的回答正确，却不充分时教师要帮助学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。

6 以积极的评价和精选的作业进一步提高有效性

优秀的好学生都是鼓励出来的。初中生对老师的评价十分看重，而教育学研究也表明，人在轻松，自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，教学过程中教师要积极主动地及时对学生的学习给予高度的语言评价，并且辅以适当的体态语言，如竖大拇指、摸摸头、拍拍肩等，教师看似平常的话语，却十分有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与课堂教学的热情。另外，教师还须加强课后作业的筛选设计，从大量的参考资料中精选真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，为进一步提高课堂教学有效性提供支撑。

总之，要提高语文课堂教学的有效性，教师就必须根据初中生的特点，不断提高自身的教学素质，以新课程理念努力探索新的教学方式和方法，引导学生乐学、愿学、善学，在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能。通过不断提高教学有效性，有效提高学生的语文素养。