学前教育英语教学探究

潘漫娜

摘 要：英语，作为一门国际通用语言，早于深入到我国大部分幼儿园的幼儿学习课程中，而且在很多幼儿园中占有重要地位。因此，作为中职英语教师的一名，如何上好学前教育专业的英语课，如何培养具有一定幼儿英语教学能力的学期教育专业的学生，对我而言，有着长远而重大的责任与意义。本文将就本人的亲身教学体验与效果对如何上好学前教育专业的英语课浅谈如下几点方法。

关键词：学前教育专业；英语；兴趣；教学效果；趣味教学

作为学前教育专业的学生，与英语专业的学生相比，整体而言，对英语的兴趣没那么浓厚，英语基础相对比较薄弱。必须具备如何教学的能力。兴趣，是最好的老师。所以，激发学前教育专业学生学习英语的兴趣，能增强英语课堂教学气氛，提高英语课堂教学效果，上好英语这门课程。

一、开展游戏 —— 寓教于乐

对于上课，我更多地是属于即兴型的。虽然说课前有准备教案，把下次课准备要讲的内容和讲解程序写好了，但是在讲课的过程中，我更多地是根据实际情况做出了更改。因为讲课也是需要灵活变通的，特别是遇到不同的学生课堂上的不同反应，所以一切从实际出发了。游戏对幼儿教育的开展起着重要的作用。在幼儿教育中，开展适合于、有益于幼儿头脑发展的游戏，不仅可以寓教于乐，而且还可以提高幼儿学习的兴趣。16～17学年第二学期，考虑到学前教育专业的学生还没在英语课上更多地接触游戏，想让她们亲身体验从游戏中学英语，从中提高学习英语的兴趣，更多地是，在她们以后的教学中，可以学以致用。所以，在第七、八周，我们学前教育专业三个班都开展了游戏教学。先后玩了“开火车”、“找卡片”、“击鼓传花”，从刚开始的对游戏的规则不熟识、对游戏的喜欢度不高，到最后的熟识规则、时间有限。游戏现场气氛活跃，从游戏的玩乐中，培养了学生的团队意识，巩固相关的英语知识，做到了寓教于乐中。

二、我唱我跳——结合专业

学前教育专业的方向之一，培养的是能唱能跳的多能型人才。当然，对唱，对跳的要求也不低，不是纯粹的会哼一两首歌曲，会摆几个舞蹈动作就可以的。它是要求专业的唱，专业的跳，所以，是专业要求高的技能型人才。正是考虑到这个专业的特色，这个专业的要求，为了提升学生学习英语的热情，我要求学生在英语课堂上，结合所学的英文儿歌，进行表演——边唱边跳。唱歌，是情感的表达，是情感的抒发，快乐的歌曲使人心情愉悦，陶冶身心。当然，唱得好听，动听，有着听觉的享受，何乐而不为？况且，作为学前教育专业的英语课，唱幼儿英文歌，再适合不过了，寓教于乐。让学生从欣赏英语歌曲开始爱上英语。先教学生怎么唱要教的幼儿英文歌，再给时间给他们根据歌曲的内容编动作，然后找部分学生边唱边跳，最后大家学着一起跳，一起唱，达到了整体互动，活跃了课堂气氛。这样，歌曲学会了，舞蹈也编完，跳完了，好像一切过来都是那样的自然，自觉，积极，达到了我想唱，我要跳的效果。

三、读绕口令——趣味教学

由于英语基础薄弱，造成多数中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词。不敢问老师任何问题，怕老师可能问及其它的问题，然后自己又不会，怕丢面子。兴趣是最好的老师。针对以上的这种情况，我试着实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。我觉得，实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语教学情节、英文绕口令、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。譬如，在幼师英语课中，有一部分是学习英文绕口令，为了让同学们先适应绕口令的要求，我特意先准备了一段中文的绕口令。因为中文作为母语，大家更容易掌握，所以，从中文过渡到英文，把绕口令的规则和要求先掌握。在课上，我们先利用15分钟的时间去学习那段中文绕口令， 有了这段“热身运动”后，掌握了绕口令的规则和要求，就开始过渡到英文绕口令：先把英文翻译成中文，再教会发音，然后各自练习。练习完后，比赛模式开启，小组为单位，读错了就重新开始，一个接一个，看哪个小组读得又快又准。比赛激烈，大家都毫不示弱，为了又快又准地完成小组任务，又紧张又激动，大家都生怕队友一个音读错就得重来，重来就得延时，所以，前面过关的同学仍然在为后面闯着关的同学時刻紧张着。就在此刻，正在此刻，大家都仿佛忘记了自己嘴里读的就是英语了，完全置身于老师开展的绕口令教学中去了，没有了害怕，有着的全是兴趣和快乐了。一轮比赛结束后，学生们纷纷提出还想再比多几回，因为不服输，因为有趣味，因为会读了。

四、当回老师——亲身体验

教学是一个过程，是教师教的过程，也是学习者学习、并在学习过程中全面发展的过程。英语教学最需要的智慧之一，授人以鱼，不如授之以渔：给时间和机会给学生上讲台讲课，亲身体验教学，从中获得教学的乐趣，同时，也为以后他们自己以后的教学积累经验。14～15学年第一学期，担任14幼师1至4班这四个新生班的英语科任老师，考虑到先让学生们掌握幼师英语课本上的前10单元的内容，并且自己先做好幼儿英语教师的示范作用，时间又相当有限，所以没让学生们自己上讲台试着讲课。从第二学期的第三周开始，我们14幼师3、2、4、1班就开始陆续地展开了学生自己当老师的教学体验活动。这次体验活动的时限为每人10分钟，台下的同学们当幼儿园的小朋友，积极配合台上的小老师的教学。每位上台讲课的学生自己从书本前11个单位选取部分内容进行讲课，打分规则是，80分以上，必需通过游戏或教学道具达到教学气氛活跃；90分以上，必需运用上一定的英语教学用语，且整个教学过程，英语发音错的少。每个学生讲完后，我都会立马给出正反点评，然后打分。就目前进展的情况来看，大部分同学的表现都不错，得分几乎都在80分以上，85分以上的居多。通过给他们这样的展现机会，让我看到了与平日上下课不一样的他们，有着老师范的他们，对未来充满信心的他们，依旧朝气蓬勃的他们。在台下坐着认真观摩的我，对此感到很是欣慰，很是享受他们给我带来的精彩展现。弥足珍贵的是，我能够看到他们讲课的机会很可能就只有这么一回，他们的用心准备，认真展现。有些同学甚至觉得10分钟不够，还想讲久些，这让我作为科任的，窃窃自喜的同时洋溢出丝丝的成就感。

教学是方法运用的艺术，教学就需要多元化，同时，得结合专业特点进行。从上学前教育专业的英语课的过程中，让我不断探索学前教育的英语教学，让我感受到了教学的多样性：开展英语游戏，英语歌曲，英语绕口令，上台讲课等。教师赋予教学的内容的多样性，一定程度上决定了学生对该门课程的兴趣。提高了学习的兴趣，就可以提高教学的效果，从而，上好了这门课。

参考文献

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