应用型大学体育生的日常管理探析

摘 要：体育生的独特性及应用型大学对体育生的要求，决定了对体育生的日常管理，需以应用性为原则，以学生为中心，以教师为主导，多方式、多渠道的去做好学生日常管理工作，达到管理育人之目的。

关键词：应用型；大学体育生；管理

随着现代大学的发展和社会的需要，区别于传统研究型大学的应用型大学越来越多。这类学校主要来自传统大学向应用型方向的转型，以及由专科升入本科的“年轻”大学，主要以培养应用型人才为目标。在应用型大学的人才培养模式中，当地经济的发展和社会的需要是人才培养的导向，学生的培养及发展有着浓郁的时代精神。作为大学里极富个性的体育生，对其的日常管理也应在应用型的思路下积极转变，使对体育生的日常管理与教学实践相匹配，从而真正达到管理育人之目的。

1 大学体育生的独特性

其实，大学里面每一个专业的学生因专业文化的影响都极富个性，表现出区别于其他专业的习性。但体育生在大学里面仍是一道独特的风景线。这种独特性表现在：

第一，“特立独行”的群体形象。大学里面的体育生，除少数是运动员退役到校读书外，大部分人都和其他专业学生一起经历了小学初中高中的学习。但虽然经历了共同的学习段，体育生的学习任务却和大部分学生不一样，虽然有的人是从小练体育，有的人是高中时期练体育，但他们无一例外地都会在学习的基础上练习体育，这种“文武”结合，高考“文武”成绩都要上线的形式，表现出区别于其他学生的独特性。这种独特性也延续到了大学中，形成了固定印象。

第二，旺盛的生命力。毛泽东在《体育之研究》里面提到，“肢体纤小者举止轻浮，肤理缓弛者心意柔钝，身体之影响于心理也如是。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非他，养乎吾生、乐乎吾心而已。”这些久经锻炼的体育生，身强力壮，不怕吃苦，意志坚强，精神旺盛，在现代社会中呈现出强大的生命力。

第三，冲动的性情。在训练中，对速度与力量的追求，影响了人的性情。冲动是很多体育生的“职业病”，这种情绪失控也造成体育生与他们交往“大开大合”，不拘小节的特点。

2 应用型大学对体育生的要求

在应用型大学里面，体育生的人才培养与之前相比，亦发生了变化。以前的体育类专业，主要是培养体育教育、运动康复类的人才，指导性和理论性占比较大。而在应用型大学中，体育生的人才培养是以应用性为目标，所学专业更多的与社会、市场相结合，所学知识与传统的体育教育有了很多不同，这种不同，对体育生在校的学习生活提出了要求。其主要表现在：

第一，增加专业知识的深度与综合知识的广度，培养自主学习的能力。这其实是对当下大学生的普遍性要求。体育生在应用型大学里面所学习的知识，与高中时期的训练项目大相捷径，很多都是从零开始。这就使得体育生必须尽快进入学习状态，广泛阅读，尽早找到学习的规律。这需要很强的自主学习能力，以前的学习、训练都是被老师、教练押着走，而到了大学这所“天堂”，则需要很强的自主学习能力。

第二，保持良好的身体素质。应用型大学里面对体育专业的教学，很多都是体验性的，这种体验性与市场上的体育产业紧密结合。如定向、攀岩、登山、速降等课程，都是体验式教学，这就对学生的身体素质提出了要求。

第三，提高专注力。体育生“大开大合”的性情，使得他们在办事情的时候注意力不够。这主要表现在两个方面，其一是对理论知识的学习，在不喜欢的理论课程上，很难集中注意力，造成理论知识匮乏；其二是对专业技能的学习，易于满足，造成掌握不牢固，这在一些具有危险性的项目上是非常危险的。

第四，参加实训。应用型的培养目标，是以市场为导向，体育项目只有亲身体验后，才能对这个产业有直观的感受。因此，除了实习实验外，应用型大学里面的体育生还有实训项目，而这也是实践教学的一种形式。

体育生的特点、应用型大学对体育生提出的要求，决定了对体育生日常学习生活管理的逻辑。

3 应用型大学体育生的日常管理策略

在应用型大学中，体育生的日常管理应以培养应用型人才为目标，与日常的教学实践相结合，达到管理育人的目的。

3.1管理原则

应用性原则。在应用型大学里面，对体育生的管理应以应用性为目标，将学生的校园管理与社会管理相结合，注重培养学生的实践能力，增强社会适应力。既不能培养纯技术化、“社会化”的经验者主义者，也不能培养纯理论化的“书呆子”。注重理论與实践的结合，注重理论指导实践，培养学生自主学习的能力，从而达到应用性之目的。

有教无类原则。体育生由于高中种种原因，学习成绩参差不齐，个人学习、生活习惯有一些小毛病，有些甚至是高中时期的“小霸王”，但绝不能因为学生的个性原因、历史原因，就区别对待学生，大学和高中相比，是新的学习环境、新的管理模式、新的学习观念。能进入大学，说明他就有能力进一步发展丰富自己，而作为管理者，就需要给每一位同学提供公平公正的学习环境，不可带着有色眼镜和“历史眼镜”看问题。

因材施教原则。体育生个性鲜明，自身优点、缺点非常明显。作为管理者，就必须注重因材施教，在学校、学院大的管理条例下，仔细观察，“对症下药”，对个性鲜明的学生，具体问题具体分析，切忌“一刀切”。

3.2管理模式

以管理者为主导，以学生为主体。抛开以前的教师中心论，坚持以学生为中心，从学生角度出发，去思考问题。管理者在这个过程中，把握好主线，引导学生学会管理与自我管理。

辅导员与专业老师相结合。在辅导员下面设由专业老师担任的班主任，使在做好日常思想政治教育的同时，专业课老师给予学生课堂外的专业知识，让教育由课内走向课外，做到教育育人与管理育人相结合。

专业与专选相结合。根据社会体育产业发展趋势，在体育生的专业下面，设不同专选方向，在专业基础上，精研一个发展方向，培养“T”字型人才。

专业与特色训练队相结合。根据体育生以前所学的运动项目，组建各特色训练队，培养学生在竞技体育方面的能力。使得在做好大众体育的基础上，提高学生的竞技能力。

3.3管理办法

以学生为中心，发挥班团组织的管理作用。在体育生一进校的时候，做好宣传教育，积极培养班团干部，建立管理体系。根据班级成员特点，建立特色班级，积极打造班级文化，提高班级凝聚力。

组织丰富多彩的校园活动。利用班会、团组织生活会、社团，组织丰富多彩的校园活动，在活动中弘扬社会正能量。

加强学风建设，提高体育生综合理论水平。严格课堂考勤，纠正体育生学习习惯；针对体育生普遍弱势科目，如英语课程，开设“英语角”活动，提高学生英语水平；学习中国传统经典作品，增加学生内涵，注重培养学生辩论、演讲、朗诵能力，提高学生语言文字的实际运用能力。

建设网络管理平台。通过微博、微信等载体，在网络上积极引导学生，与学生建立即时联系，打造网络教育阵地。

注重社会的教育功能。与社会精英、行业大咖积极合作，让他们进校演讲，让学生时刻把握行业发展动态，注重教育的前瞻性。

体育生的独特性及应用型大学对体育生的要求，决定了对体育生的日常管理，需以应用性为原则，以学生为中心，以教师为主导，多方式、多渠道的去做好学生日常管理工作，达到管理育人之目的。

参考文献

[1]郭文庆.普通高校体育生管理的三个原则[J].山东工业大学学报，2000（5）.

作者简介

饶涛（1990—），男，汉族，四川巴中人，硕士研究生，助教，四川旅游学院，研究方向：马克思主义与中国文化。