小学室内体育课的组织教学策略

摘 要：小学教育一直被认为是阶段性教育的基础教育阶段，在这个阶段教师主要以学生健康发展为前提，并结合教学大纲进行教学。体育作为大多数学生感兴趣的一门科目，有时候由于场地或者天气的原因而受到限制，于是，室内体育课就显得至关重要，为了让学生在学习之余能够保证一定的运动量以及对运动知识的学习，文章就如何更好地进行小学室内体育课的组织教学进行讨论。

关键词：小学；室内体育课；组织教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-09

作者简介：魏春民（1978—），男，福建省泉州市丰泽区第八中心小学教师，小学高级教师，本科。

一、场地的限制

基于学校环境以及资源配备的问题，室内体育课的教室的建设往往是学校需要重点解决的问题，室内体育场由于其职能性，对体育场的占地面积有一定的要求，并且學生从事的体育运动多为球类运动，故此对于体育场的高度也有限制。另外，如果是位于北方的学校，在冬天的时候，势必要在体育场内安装相应的保暖措施，而在空旷的体育场内安装的保暖措施如果设置得不恰当，学生很容易因为温度过低而生病。所以，由于场地限制即经费对于学校的压力，学校选择当因外部原因而不能正常进行体育课的时候，就以别的课程进行替代。

但是，体育课设置的目的是让学生在学习之余，可以更好地进行体育锻炼活动，并通过相关体育教材与教师的教学学习运动安全知识以及运动项目的规则。室内体育课具体措施可以就学校情况进行具体分析。当室内教室较狭窄，不能满足所有学生一起进行运动时，教师可以组织学生进行小游戏，以此来达到运动的目的；或者利用PPT教学的模式结合相应的视频进行教学，教学生一些运动项目的规则或发展历史。体育课的定义不应该仅仅局限于运动，与运动相关的知识也是体育课的教学目标之一。

二、器材的限制

体育课一般为一周一节或两节，但是体育器材面对的却是全体师生，在高强度使用的情况下，体育器材难免会因为使用寿命达到极限而损坏，而室内运动项目的运动器材基本不会由于天气或者外界因素而造成损伤，所以使用寿命较长，但由于器材自身对于场地的要求，有些运动并不能进入室内运动场内，且器材损坏是不可避免的，当器材出现损坏时，如何进行正常的教学便成了问题。

既然器材的损坏是不可避免的，那么教师在教学之前，应提前做好器材检查措施，当器材损坏时，应及时记录并进行更换或者修复，当时间不允许进行修复或更换时，教师应提前制订教学方案，利用场地或者已有器材进行教学。如果器材需求量过大，例如羽毛球、乒乓球等球类运动，教师可提供场地，让学生自行带运动器材，教师在一旁进行规范教学及规则教学，尽量让学生得到运动的机会，让学生在日常学习之余保证合理的运动量，避免学生出现体质虚弱的现象。

三、学生兴趣的限制

有的学生因为个人的原因，并不喜欢体育类课程，觉得体育类课程过于乏味，所以，在体育课中经常请假，甚至旷课，或是在运动过程中不积极参与，导致身体虚弱，在学习中，由于身体的原因而耽误学习进度，从而形成恶性循环。

造成这种现象发生的原因是双向的，一方面，教师课程的设计过于枯燥乏味，另一方面，学生对体育课程不感兴趣。这一点在室内教学中尤其突出，对于室内教学，教师维持课堂纪律是关键，教师首先要做的是营造轻松的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，让学生关注课堂。例如在教学中，教师可在教学语言中融入网络段子和幽默语句，从而提升学生的兴趣，或者通过与学生一起观看经典赛事的方法，让学生学习体育规则。在有室内体育场的学校中，同样会有学生讨厌运动，逃避体育课或是在体育课上不作为，仅仅只是在一边当个观看者，对于这种现象，教师制订一定的规则去约束学生，强迫学生进行运动，让学生达到一定的运动量的措施终究不是长久之计。教师应该通过观察这些学生从而了解他们对哪项运动感兴趣，而制订适宜的教学计划，使学生可以在体育课上愉快地进行体育活动。

四、结语

在以往的教学中，我们经常会看到，许多学校由于各种各样的限制将体育课程的时间分配给其他课程的教师，面对问题仅仅是转移问题而不是解决问题。小学体育课程的设置具有重要的意义，小学是一个养成的过程，如习惯的养成、态度的养成、“三观”的养成，而体育课就是培养学生的运动习惯。由于环境和生活压力的影响，以及缺乏锻炼，现代人的体质越来越差，如果从小学开始教师就给学生传递一种锻炼不重要的态度及思想，那么学生未来的发展可能会因为身体素质而受到限制。小学室内体育教学至关重要，如何让室内教学更完善，如何让室内教学更有趣，这需要无数教师为之努力，小学室内体育教育也会因为教师的努力而越变越好。

参考文献：

[1]周修旺.体育新课程技能教学的理念及实施策略[J].体育与科学，2003（5）：32-35.

[2]高胜光.体育新课程中的运动技能教学[J].体育学刊，2007（2）：92-94.